如何激發初中生學習數學的興趣

四川省眉山市東坡區蘇祠中學 王艷君

數學作為我國教育階段一門基礎性的自然學科，本身具備一定的邏輯性和抽象性。對于初中生而言，他們從小學階段進入初中階段，理解問題和分析問題的思想還沒有完全脫離小學的影子，因此剛開始可能對于各個學科都充滿了好奇和探索的欲望，但是時間一長，一些學生就會發現數學課似乎很難，越學越難，最后逐漸喪失學習數學的興趣和動力，數學成績也就隨之下滑,這種現象幾乎已經成為數學教學過程中的普遍性問題。從心理學的角度進行分析，當個體對某件事充滿強烈的興趣時，會促使其產生積極參與和了解的欲望，自覺地展開學習。因此教師在教學活動中必須從多方面入手，采用多元化的方式培養和激發學生產生學習數學的興趣，從而提高數學課程的教學效果和質量。那么作為數學教師，應當如何做到激發初中生學習數學的興趣呢？結合本人的實際情況和教學經驗提出幾點建議，以供參考。

一、從教學目的中引發學生學習數學的興趣

興趣是促進學生產生學習欲望的推動力。研究表明：探索和求知的欲望是個體自身內化的學習動力，所以培養學生學習數學的興趣是十分必要的，并且要使其產生學習興趣，首先要做的就是使學生清楚知道自己所學習的知識有著怎樣的實用性，學會各種知識和技能能夠對自身產生什么樣的用途。初中生雖然還沒有完全形成自立、自強、自覺的意識，但是對他們加以引導和鼓勵，他們會產生一種對自身負責任的自覺意識，這種情況下初中生對于學習數學的重要目的有了清晰化的認識之后，他們的求知欲和學習興趣自然會被激發。在實際的數學教學活動中，教師利用現實生活和生產活動中的實際案例向學生展示，使其了解數學的應用范圍和價值，同時通過這些實例的分析，使學生領悟到地球物質之廣博，生活之中處處皆是數學的影子和學問，數學也為社會科學的發展貢獻著自己不容小覷的責任，以此培養初中生探索數學知識的興趣。

二、從課題導入中激發學生學習數學的興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在數學課程教學中，教師成功做好一個課堂導入，往往能夠引發學生繼續求索和思考數學的興趣。比如這樣一個問題：教師提前準備好一個棋盤和一些米粒帶到課堂，按照一定的次序，第一格中放入一粒米，在第二個格中放入2粒米，然后在第3格放入4粒米……以此類推，直到裝滿整個棋盤為止。問：裝滿整個棋盤可以裝多少米？學生看著這個實例展示，聽到提問會覺得很有趣，于是紛紛猜測，有學生說：“要裝滿需幾袋米就夠了。”這時可告訴學生：“全國的糧食也裝不滿這棋盤。”大多數學生都會持懷疑的態度，認為不可能。教師正好借此機會，吊夠學生的胃口之后告訴學生：只要學習完等比數列的求和公式之后，大家就會對此一目了然。這種方法能夠借著學生不服輸并且又有好奇心思的復雜心理將其注意力完全集中在數學知識教學中，引導學生一步步揭開謎底，枯燥的數學課堂也充滿了樂趣，學習積極性得以完全激發。因此，教師一定要注重每節課的課堂導入環節，精心設計出既能滿足學生求知興趣，又與本節課程知識體系關聯的導入內容，提升數學課堂的整體效率。

三、在優化教法中培養學生學習數學的興趣

教師的教學方法新穎、有趣，能夠對教學內容加以有效的改造、加工，并以符合初中生發展特點、深受其喜愛的形式加以表現，一定能夠激發初中生對于數學科目的喜歡和興趣，所以，教師要不斷豐富自身知識，創新優化教法。如：在進行有理數加減法的教學時，教師帶著一副撲克牌來到教室，學生玩笑說：老師不會是要教我們玩撲克吧？當教師把游戲規則講清后，才知道是用任意四張撲克計算24點游戲。又如：教師拿著裝著顏色不同的乒乓球盒子走進教室，學生以為其是將數學課換成了體育課，其實是對“一定摸到紅球嗎”這節概率知識的教學，這些都給學生提供了積極主動參與活動的空間，在濃厚的興趣中完成了學習。

四、用生活實例來提高學生學習數學的興趣

要想提高初中生學習數學知識的興趣，教師就要充分了解學生的發展特點和心理需求，從生活實際出發，將數學知識與生活實踐相聯系，給學生營造一個熟悉的環境和氛圍。縱觀歷史上下，多少名家為數學的發展做出了重要貢獻，我們都聽說過他們的故事，也聽說過將數學相關知識和圖形應用于實際的生活和生產。如：屋頂為什么是三角形的？人的鼻子為什么在臉的中間就好看？報幕員為什么不站在舞臺中央報幕？你能否不過河就可以測出河寬？不上山而測出山高？通過講述實例，向學生提出這些問題，學生心中會急切地想要解開疑問，不僅能夠充滿興趣集中精力，跟著教師一步步去解答，還能使其對于數學知識的廣泛應用和趣味性產生更深刻的認知，讓學生在學習中積極思考、主動參與、興趣盎然、收益不小。

五、用師生情感來激發學生學習數學的興趣

進入初中以后，由于知識的難度加大，學生個體的差異性使得每一位學生的學習狀況出現了區別。受到其自身思維意識的制約，很多學生對于每一門科目的掌握也不會均衡，也就是俗稱的“偏科”，但是他們在面對這種情況之后如果暫時努力不能見效，他們就會順其自然，冷漠對待。要有效轉變學生的這種狀況，師生之間的感情有著很重要的推動作用。在實際教學中，教師要鼓勵學生自己先分析、思考，想出解答方法，然后再當堂發言，教師要對其進行適時的鼓勵和表揚，并及時指正補充。長期堅持下來，學生逐步適應這種模式，能夠積極主動地操作這個過程，那么其對于數學的研究就會變得喜歡并且能夠持久堅持下來。

總之，教師要采用多元化的方法，精心設計教學，優化教學方法，以此激發初中生對于數學科目的興趣，最終提升初中數學課堂教學的有效性和教學質量。