滲透數學思維方法，培養學生數學能力

浙江省寧波市范桂馥小學 葛 飛

數學教學中，培養學生的數學思維是教學的關鍵點之一。由于數學是一門培養學生思維的學科，在教學活動中擔負起提升教學質量的重任，所以為能更好地培養學生的數學能力，就要使用各類有效教學方法，不斷地激發起學生的數學意識，使學生能在數學的海洋中徜徉，進而學生能收獲知識，全面發展。

一、利用數形結合思想，提高學生思維深度

學生數學思維能力的培養，需要將知識點形成有效的聯系，構建完整的知識點體系，同時使用強化思維的手段對學生的數學思維進行鍛煉。數形結合的思想便是一種非常有效的鍛煉學生數學思維的方法，能夠讓學生將抽象的知識點具象化到學生的面前，能夠在轉化的過程中鍛煉學生的思維能力。同時數形結合的思想能夠讓學生更好地體會空間與數量之間所存在的關系，讓學生更好地開展探究性學習，找出相關知識點當中的本質，從而有效地分析并解決問題，深化思維能力。因此，在教學中，教師要進行形象化且直觀的講解，幫助學生在數量與圖形之間進行有效轉換，從而形成相應的能力，更好地解決數學當中的問題。

例如，在學習長方形周長相關內容時，教師便可以先強化學生對相關知識的記憶，之后講解一些圖形變化的問題，讓學生能夠更好地對相關知識點進行有效應用，提高學生解題的效率。因此，教師應當注意教學工作中對學生思維能力的培養，要讓學生形成良好的數學思維，通過靈活的思維去解決數學問題。學生思維能力的提高將使得學生能夠更好地對相應的公式進行理解。長方形周長的計算通常有三種常見的方法：第一種，長+寬+長+寬；第二種，長×2+寬×2；第三種，（長+寬）×2。這三種方法的應用過程中，教師可以利用數形結合思想幫助學生進行理解，在畫圖的過程中對公式進行講解，深化學生對于數形結合思想的理解，提高學生的思維能力。

二、聯系生活 實現教學目標

任何理論課程的開設都來源于實際生活中，都要用于解決實際生活的相關內容。因此在小學數學教學中，教師需要將現有的經驗進行總結，進而能在教學期間更好地發揮出實際生活的經驗內容，這樣才能讓理論知識與實際生活形成緊密聯系，也能更好地幫助學生進行學習，讓學生能借助與理論知識更好地理解相關案例，這樣能鍛煉學生的數學應用能力，進而深化學生的數學應用方法。

教師在教學活動中應為學生列舉一些與日常生活形成緊密聯系的例子，這樣能幫助學生更好地體會到生活中的實際案例情況，教師更可以為學生布置一些與日常生活形成緊密聯系的題目，這樣學生才能利用數學思維解決問題，也能更好地強化學生的思維意識，讓學生的數學意識有所提高。例如，教師可以設置此類題目，即養豬場需要出售一批豬，總共分三批出售，第一次出售的豬占豬總數的三分之一且要多出110只，第二次出售的豬需要占豬總數的二分之一還要少于120只，第三次出賣的豬總量是330只。讓學生思考一次向市場投放的豬的總數，教師在進行題目分析的時候，需要對學生開展引導，讓學生順利解決問題，并從生活實際角度考慮問題。這樣就能將原本極為復雜的問題簡單化，在抽絲剝繭中能讓其更為形象，學生理解起來則容易得多。

三、創設情境，提高教學有效性

在培養學生數學思維的過程中，教師需要通過一些情境進行輔助教學。教師在進行情境創設時，以學生的真實情況以基礎，針對學生的興趣、愛好，使用學生感興趣的素材作為情境創設的基礎，從而對學生形成足夠的吸引力，讓學生能夠全身心融入數學知識的學習當中。在這種情境當中，能夠有效地訓練學生的思維能力，能夠在學生的探究當中提高學生的數學素養。小學數學教學中，教師應當使用情境創設的方法吸引學生注意力，讓活潑好動的小學生能夠在情境當中更好地理解數學知識，引導學生從感性認知快速過渡到理性認知，從而找出數學思想當中的實際問題，分析并有效解決相應的問題，達到解決數學問題的目的。

例如，在學習長方體、正方體等圖形時，如果教師僅僅按照教材當中的內容對學生進行講解，介紹長方體和正方體的基本概念和特點，講述其邊的數量、面的數量等等，那么在這些抽象的知識面前學生將很難完全理解，并且學生在這種教學環境當中將會很快地感到枯燥，這種枯燥的講授方式，對于學生的學習非常不利，學生很難在大腦當中形成相應的立體圖形的輪廓。因此，教師在實際教學工作中，可以通過情境創設的方式，讓學生開展實踐活動。教師可以讓學生收集一些生活當中常見的長方體、球體等等幾何體，并對學生進行鼓勵，讓學生對這些圖形進行觀察，探究這些幾何體的特點，從而讓學生的思維活躍起來，取得更好的教學效果。在培養學生思維能力的過程中，學生能夠強化自身的空間意識，能夠加強空間思維能力。

總之，在小學數學教學活動開設期間，培養學生的數學思維極為重要，這也是教學質量提升的關鍵要素。教師應在日常教學中使用靈活教學方法的同時，更好地激發起學生的學習興趣，也能更好地引導學生的數學思維能力，在發現問題中，分析問題，從而能做到解決問題，以提升學生的思維意識和思維能力。

[1]趙登明．淺談小學數學教學中學生問題解決能力的培養[J]．才智，2015（02）．

[2]王立斌．試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J]．赤子（上中旬），2016（11）．