小學語文課堂讓學引思教學方法研究

江蘇省阜寧縣實驗小學 陳愛華

小學語文教學是學生初步感知漢語的基礎階段，更是培養學生中華漢語情感的重要階段。新課程標準中，明確地指出了“以學生為本”的教學指導理念，讓學引思教學理念為當前小學語文教學提供了先進的理論框架。本文將針對小學語文課堂讓學引思教學方法進行詳細的研究。

一、讓學引思教學的核心內涵

讓學引思的主要內涵便是“以學生為本”，通過教學內容引導學生針對具體問題進行詳細的思考，并使學生感受到更加深層的思想體驗。良好的讓學引思教學，能夠使學生在寫語文學習中感受到語文知識的魅力與情懷。通過學生的思考，使學生在學習中收獲智慧。小學語文教學的本質并不是使學生單純地學會生字、學會造句，而是讓學生在學習中從內而外地感受到積極的精神浸染，樹立學生積極的思想情懷和良好政治情操。積極的思考，不僅能夠點撥教學知識的重點難點，而且可以幫助學生養成良好的思考習慣，在深化語文教學知識的同時，造就了學生的綜合素養。利用有趣生動的教學引導，能夠有效地調動學生的學習積極性，有利于養成學生端正的學習觀念。

二、利用情景教學法，調動學生思考熱情

在素質教育的當下，“以學生為本”是當前教育工作發展的主流趨勢。讓學引思中的“讓”也有將課堂“讓”給孩子之意，教師應該積極地發揮學生在課堂中的主人翁地位，積極“退”出主導地位，利用“引”導幫助學生不斷增強自身的語文素養。語言感知能力，是小學語文核心素養中的重要組成部分，為了激發學生對語文知識的深度思考，增強學生的語文感知能力，教師可以積極利用有趣的情境創設手段，激發起學生思考的熱情。

例如，在學習小學語文蘇教版三年級下冊《廬山的云霧》時，教師便可以利用多媒體的手段，為學生創設出一個生動形象的情境。教師可以在帶領學生初步掌握閱讀文本內容之后，針對描寫廬山云霧的內容進行賞析。那么教師發現，很多學生在思考的過程中，由于自身的生活經驗有限，很難感受到廬山云霧的情境。那么，教師便可以利用多媒體手段，通過APP的形式，將廬山云霧的圖片向學生們展示。筆者發現，利用多媒體的手段，不僅能夠生動直觀地展示教師所引導的內容而且能夠集中孩子們的注意力。學生們瞪大了眼睛觀看APP，也對廬山的魅力直觀地感受到了。這時，教師可以積極地培養學生語文感知力。“請同學們閉上眼睛想象一下，此時你便在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧”。這時，孩子們紛紛閉上了眼睛，教師便可以播放“鳥叫蟲鳴”的音樂，學生們仿佛真的置身于廬山之中，真切地感知到了“騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺”。切實通過有趣的情境創設，創建出一個生動形象的廬山情景，積極保護了學生們的想象力，讓學生通過自身的思考與感受，提升自身的語文感知能力，使學生真切地感受到文章的魅力。

三、利用小組合作學習法，鍛煉學生自主思考能力

培養學生自主思考、自主解決問題能力不僅是新課程標準中明確的要求，更是當今社會對人才的要求。在時代日新月異發展的當下，在學生日后的工作中會涉及需要獨立解決的問題，積極在小學階段鍛煉學生自主思考、自主解決問題能力，能夠為學生日后的學習與生活帶來極大的便利。小組合作學習能夠有效鍛煉學生的自主探究能力和自主解決問題的能力，使學生在相互討論中，增強對問題的認識，有利于發揮學生在教學工作中的主體作用。教師可以積極利用小組合作學習詮釋“讓”學。

例如，在學習小學語文蘇教版四年級上冊《但愿人長久》時，教師便可以積極地利用小組合作教學，增強學生自解決問題的能力。小學生已經具備了初步解決問題的能力和理解能力，教師便可以積極地引導學生以小組為單位，針對“文章結構以及內容描寫”進行分析：“請同學們以小組的形式分析：文章一共分幾個部分？每個部分都寫了什么？”教師可以將每6個人分成一組，并利用問題分工的形式，針對問題進行思考。在學生探討問題時，教師應該積極地走到講臺下，關注學生們問題探究的實施情況。針對問題研究氛圍相對冷淡的小組，教師可以積極地參與到小組當中，與學生們共同討論。通過學生們之間的探究與思考，學生們便很快掌握了“本文一共分成了三個部分”“1～3段講述了蘇軾創作《水調歌頭》的原因；4～5段描繪了《水調歌頭》的意境；6段表述了蘇軾自我寬慰，借詞抒情”。積極地利用小組合作學習，能夠有效地開動學生們的腦筋，使學生們在自主研究、自主解決問題的同時，提升團隊合作能力，鍛煉了學生的口語表達能力。

總而言之，讓學引思教學是一種極其具有優越性的教學模式，不僅能夠體現“學本”思想，而且鍛煉了學生的自主能力，促進了學生的全面發展。教師應該深刻地體會“讓學引思”教學的內容，結合本班級同學的實際學習情況，將各種教學手段進行有機統籌，利用學生喜歡、便于接受的形式開展教學工作，在深化教學意義的同時，增強學生的綜合能力，促進小學語文教學工作的發展與創新。

[1]楊玉霞．“互聯網+”背景下繼續教育體制的新問題與轉型策略[J]．繼續教育研究，2017（3）．

[2]徐幸媛．小學語文課堂讓學引思教學方法分析[J]．小學生作文輔導，2017（10）．

[3]高冰．關于小學語文讓學引思課堂教學的思考[J]．教育：文摘版．