巧用流行歌曲，讓品德課躍上輕軌

浙江省義烏市義亭小學 張建英

以核心素養替代傳統的課程標準體系是國際教育改革的趨勢，也是素質教育的一個重要目標。思想品德教育作為素質教育的重要陣地，在課程改革中更要以核心素養培養為中心，發揮思想品德課程教育的思想性、人文性和實踐性，突出思想品德教育的育人優勢，以完成學生核心素養培養目標。品德課是基礎教育的一項重要內容。二十一世紀，要求品德教師改革傳統的教育教學方法，廢棄抽象、空洞的填鴨式的教學方法，取而代之的是充滿真情實感、生動活潑的情感型教學法。盡管小學品德課教材的內容并不復雜，但對小學生來說，很多內容還是很抽象的。而現在有很大一部分學校根本沒有專職的品德教師，也就沒有很多時間去研究設計品德課，導致有些教師照本宣科，以至于課堂死氣沉沉，學生學得痛苦，老師教得辛苦，教學效果不理想。因此，必須采取多種形式，提高品德課的教學質量。通過嘗試，在一些品德課的教學中恰當運用流行歌曲，有一定的可取之處。

一、愛國主義教育

愛國主義是中華民族的傳統美德，要幫助學生認識社會，了解國情，增強建設祖國，振興中華的責任感。愛國主義是一個大詞，它的過去和現在都包含了太多的凜然大義，我們感覺就沉甸甸的，讓人不敢言笑。習慣于用戰爭、英雄以及歷史來詮釋愛國主義，以至于現在想用生活的細節來表現時，頓時覺得有些輕慢和戲謔。其實我們發現，所謂愛國主義，最恰當地體現在每個人日常的行為之中。如果不用這些構成真實生活的行為去踐行愛國主義，再多的豪言壯語也只是一些表面文章。當然，這并沒有否定，轟轟烈烈的大人物、大事件是愛國主義的好教材，因為那常常是用血與火激烈形式來表現的。

人教版《品德與社會》六年級上冊的第二單元《不屈的中國人》、第三單元《騰飛的中國》和浙江教育出版社的《品德與社會》五年級下冊的第一單元《文明古國的榮辱》、第二單元《富國強民之路》等都是通過了解中國的歷史和改革開放以來的進步和發展，增強民族自尊心和愛國主義情感。因此，在教學六年級《騰飛的中國》時，可選擇高段學生熟悉的《龍的傳人》：

遙遠的東方有一條江，

它的名字就叫長江。

遙遠的東方有一條河，

它的名字就叫黃河。

雖不曾看見長江美，

夢里常神游長江水。

雖不曾聽見黃河壯，

澎湃洶涌在夢里。

古老的東方有一條龍，

它的名字就叫中國……

在歌聲中了解中國是東方的巨龍，我們都是龍的傳人，知道了長江黃河的壯美，更知道了我們百年前的戰爭，唱出作為龍的傳人的自豪和責任感。還有謝霆鋒的《黃種人》、孫楠的《紅旗飄飄》等都是一些可以作為愛國主義教育的、學生熟悉的愛聽的歌曲。

二、進行友誼的教育

十一二歲的兒童逐漸進入青春期，他們的自我意識不斷提高，有了更多的交往需求，也開始形成相對固定的伙伴，但隨之也會遇到一些困惑與煩惱。在人教版六年級下冊的第一單元《你我同行》，這個單元主要是感受和分享美好、真摯的友誼；懂得友誼的意義，建立真摯的同學友誼及人際關系的處理等。在上這個單元第二課《朋友之間》的教學過程中播放無印良品的《朋友》：

誰能夠劃船不用槳，

誰能夠揚帆沒有風向，

誰能夠離開好朋友，

沒有感傷。

我可以劃船不用槳，

我可以揚帆沒有風向，

但是朋友啊，

當你離我遠去，

我卻不能不感傷……

這首歌很多學生都聽過或會唱，大家一下子來了興趣。在全班唱歌的過程中體會朋友的真誠和重要。另外，還有老狼的校園歌曲《同桌的你》等。

三、親情的教育

物質條件越來越好，當前的學生無論是生活環境還是成長歷程與其父輩都有很大差距，他們很難理解父母的許多行為，不愿接受長輩的批評教育，不能領悟父母的愛心關懷。在浙教版的《品德與社會》四年級上冊就有單元是關于親情的。在這單元就適時插入播放一些有關歌曲，如：《燭光里的媽媽》《媽媽的吻》《世上只有媽媽好》《流浪歌》等，學生們聽著聽著，很多都流下了眼淚，他們是邊聽邊回憶自己的媽媽啊。其實，這樣教學目標差不多就一大部分達到了，比講一大堆煩人的說教效果更明顯。另外，還可以播放近段時間很流行的《吉祥三寶》、在春晚唱過的《讓愛住我家》等輕松愉快的親切的歌，感覺一家人在一起是多么幸福快樂的事，學生們愛聽也愛跟著唱，在聽和唱的同時體會親情。

四、艱苦奮斗的拼搏精神

現在普遍家庭寬裕，條件優越，孩子們大部分都沒有經歷過挫折與磨難，缺乏持之以恒，拼搏進取的精神。在品德課上插入許美靜的《陽光總在風雨后》，讓學生明白不經歷風雨怎么能見彩虹。胡彥斌的《我的未來不是夢》，讓他們知道只要你的心跟著希望在動，認真地過每一分鐘，不放棄自己想要的生活，那么我們的未來就不會是夢，肯定會實現的。成龍的《真心英雄》：把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功……大家都非常喜歡的周杰倫的《蝸牛》：我要一步一步往上爬/在最高點撐著夜往前飛/讓風吹干流過的淚痕/總有一天我要屬于我的天……還有羽泉、黃征的《奔跑》等，正是這些熟悉的歌手和膾炙人口的歌曲使同學們更有興致，真正意識到“一分耕耘，一分收獲，沒有付出怎能成功”的道理，其效果不亞于長篇大論的說服教育。

古往今來，許多教育家及中外名人都十分重視音樂的教育功能。孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂。”雨果也曾說過：“開啟人類知識寶庫的鑰匙有三把，即數學、文學、音樂。”恰當利用流行歌曲的精華對他們進行品德教育是教學實踐中的一種嘗試，它是實現“動之以情，曉之以理”的另外一種方法和途徑，讓歌聲回蕩在教室中，調動學生的情緒，陶冶學生的情操，在享受美妙歌曲中接受教育，在欣賞中受到高尚健康的思想感情的熏陶，它把思想、知識、教育、藝術四者有機融合，給枯燥的思品德教學注入了活力，這特殊效果是一般品德說教難以達到的。當然，肯定還有很多不足之處，得繼續探索。