簡析小學三年級數學高效課堂的構建

新疆烏魯木齊市第七十七小學 雷金泉

數學是理性與想象的結合，它的發展基于社會生活的需求之上，數學美的特性是包含統一性、對稱性、簡單性，數學普遍存在高度的抽象化、嚴密的邏輯化，也正是如此成就了數學獨特的美，它以自身獨特的魅力開拓了數學美性的發展，數學的關聯極為廣泛，既有數字滲透的中國古詩歌，又有數學化的經典力學體系，其簡單的結構美承載了數學理論體系的形成，獨立的概念簡單明確地詮釋了數學的行為藝術，其和諧性與奇異性是數學魅力的反映，相互區別卻也相互依存，在對立統一中顯現數學美別致的光輝。小學數學作為學生與數學接觸的初級階段，對其數學修養的培養至關重要，而數學高效課堂的構建完美契合了數學教學的特點，帶動學生數學情感，提高數學教學效率。

一、豐富教學手段，提升教學質量

數學教學中手段單一、枯燥的教學模式已經無法詮釋數學教學的分量，數學教學應緊追時代腳步，運用現代化教學手段，豐富教學手段，將多媒體應用到數學教學模塊中，提升學生學習興趣，傳統數學教學中教師千篇一律的教學方式，阻礙了學生創造性思維的發展，學生對邏輯思維強的數學難以理解透徹，致使學生對數學產生一定抗拒心理。多媒體教學的應用可以使教師教學中刪除一些煩瑣的過程，傳統數學課堂籠統的知識概念少，受教材的約束較為嚴重，即使教師反復強調和訓練，教學效率依舊緩慢，教學中教師要善于采用不同的方式教學，以滿足學生多樣化的學習要求。

例如：《位置與方向》教學中，教學目標是讓學生認識方向位置，能夠根據給定的方向辨認其他方向，教學重點為：通過解決實際問題，讓學生能夠精準確定位置在生活中的應用，并且能夠描述簡單的路線圖，學生由于閱歷少，外出經驗少，對方向的認知能力差，經常性出現位置與方向的混淆，筆者針對學生的特點和教材實際內容，在多媒體應用上編制了框架式結構，在多媒體上創設了游戲教學情境，以“奇妙探險”為游戲名稱，隨機抽取一名學生作為其中關鍵人物，讓其他學生在多媒體上觀察其行動路程以及探險目標的方向與范疇，然后讓學生自習思考和觀察其中的奧妙。學生的學習興趣得到了激發，持續保持著高度集中狀態，通過多媒體直觀性和便捷性進行教學，很容易激發其數學學習興趣，推動教學效率和質量。

二、運用情感教學，提升數學情感

小學生處于成長階段，心思稚嫩是本性，成績并非是判斷學生的唯一標準，在教學過程中教師應積極鼓勵學生學習數學，教師與學生之間的情感是折射課堂教學效率的關鍵，也是課堂效率提高的準則，在教學過程中要注重語言藝術，教師要根據學生存在的問題，以不同的方式感化學生、關愛學生，培養與學生之間的情感形成，學生與教師之間的情感是促進學生情感形成的必要因素，數學情感的形成是構建高效課堂的中心。

教師可以設計精彩的懸念，在教學中代入數學情感，例如在《年、月、日》的教學中，筆者設置了懸念導入，以表面問題深入基礎問題，筆者將國家重大事件導入其中，如：十月一日新中國成立，然后讓學生了解月歷牌的發展和內容，總結其中的知識點，學生好奇心重，可以促進學生數學情感的形成。

三、完善差異教學，關注個體發展

不同學生對同一個數學知識點或理論有著不同的見解和理解程度，差異化教學方式的開展存在一定的規律性，在教學中針對學生不同的觀念進行不同程度的教學，制定多元化、多層次的教學方案，使每個學生都有努力的方向和指引，促進高校課堂的構建。

例如：學生之間每個人都是一個個體，個體存在差異化在一定程度上是教學的優勢，因為學生之間差異化的根本在于學生之間思維方式的不同，關注學生差異化發展也就是在提升學生綜合素質的發展，完善差異化教學體系中要代入完整的評價系統，為學生制定不同的教學方案和教學方向，使之行之有力，實施多元化評價，將各個階段有機地結合起來，拓展學生思維空間，完善差異化教學和評價系統，關注學生的個體發展。

綜上所述，數學的魅力無處不在，數學的境界亦是美不勝收，無論是結構嚴謹的數學公式還是數學的發展歷史，皆讓人嘆為觀止，它的美是一種獨特的美，美于公式、美于證明、美于邏輯，數學的特征與人生態度又是那么不謀而合，以數學之美，促教學之長，是構建高效數學課堂最有力的見證。

[1]張中偉．構建小學數學高效課堂的有效策略[J]．亞太教育，2015（35）．

[2]張彬杰．關于如何構建小學數學高效課堂的探究[J]．新課程（上），2014（06）．