論探究性教學在初中數學課堂中的有效開展

江蘇省徐州市銅山區大許鎮中心中學 邵超群

當代學習方式的主要特征是學生親自體驗、延伸課堂的學習內容，課后多加鞏固記憶等。然而在這個日新月異的時代，要具有創新意識和創新能力，不斷更新自己的觀念，找出一條順應時代潮流的探索之路。

一、培養學生解決問題的能力

對于數學學科來說，它的學習方法不同于其他學科。因為數學學科對于學生的推理思維要求很高，所以學生的理解能力不夠將直接影響到教學質量。在初中數學課堂上，學生可以通過積極地參加校園活動，從而提高自己的思維能力，進而培養不斷發現問題、思考問題和解決問題的能力。在傳統的教學方法下，數學課堂可以說十分枯燥，學生學習方法也比較僵硬，通常都不能有效引起學生的注意力。雖然老師已經逐漸認識到學生的自主思考能力對于數學學科的重要性，但是教師對于新的教學方法的應用還是不夠靈活，還有相當多的教師在教學過程中就是一味地讓學生做題和解題，老師則在講桌不斷講題，教室的氣氛變得越來越枯燥無味，阻礙了學生對于知識的向往。為了阻止這種現實的發生，教師可以讓學生先進行小組討論，全班同學一起相互交流，學生通過自主學習研究，從而發現問題、進行實驗操作、交流活動等。教師通過上述教學，可以不斷激勵學生對數學知識的認知和興趣，增強學生學習的主動性。這樣不僅擴展了學生在認識事物和處理問題方面的能力，同時還發展了學生在數學知識領域中的探索精神和創新能力。

二、創造探究性學習氛圍

教師把探究式的學習方法應用在初中數學教學中，首先要做的就是為學生建立一個活躍的學習氛圍，用這樣的方法來激發學生對數學知識不斷探究的欲望。傳統課堂里，部分教師最看重的是學生的學習成績，他們把成績放在最高的位置上，分數的高低決定一切事物。不單單是教師，就連同家長也會擁有這樣的想法。教師與家長這種錯誤的思想與教導，同時也引發了許多心理不成熟的學生跟隨教師的腳步，把提高自身成績放在了人生的第一目標當中。教師及其學生家長其實應該重點關注的是學生對于知識的探索的能力。所以，教師應該營造一個活躍的課堂氛圍，讓學生可以在輕松的環境下勇于發表自己的意見與見解，勇敢面對自己內心的真實想法。而教師在面對學生提出的問題時，應該經過自身的深思熟慮之后，予以充分的鼓勵。只有這樣，教師才可以達到提高教學質量的目的，充分調動學生對學習的積極性，從而打造活躍的課堂氛圍。

例如：教師在數學課堂中講到“三角函數”這個問題時，教師就可以使用簡單的方法，以便于學生容易理解難點。首先，教師可以向學生展示兩個立體三角形，讓學生在觀察三角形時充分發揮自己的想象力，想象這個三角形在每一個角度所呈現的形狀。其次，教師需要對大膽想象的學生給予肯定和表揚，同時提出其他的數學問題，讓學生相互熱烈地討論。這樣簡單的教學方法，就可以讓學生勇于提出自己的觀點，也充分培養了學生解決問題的能力。最后，教師在課堂中，要讓學生集中注意力，自主進行思考與研究。教師的這種思想觀念不單單可以提高數學課堂的教學質量，而且還可以培養學生對于問題的探索能力。

三、擴大學生思維空間

師生展開合作、促進研究深入。新課標主要強調的教學內容是教師與學生彼此相互交往，共同發展。在教學的過程中，教師應該注重塑造學生的獨立性和自主性，持續引導學生自主學習思考的能力，以此提高學生思維的自主性和創造性。在實踐的過程中，通過學生間的相互提問、探究、調查與學習，從而使課堂成為最有特色的探究性課堂。教師會發現在討論過程中，能夠激發學生更多的求知欲望，同時擴大學生的想象力。有多種情況的時候，可以讓學生從對思維的思考過程和結果的反思中發現問題并解決問題，從而使學生的思維空間逐漸擴大，他們的探究興趣越濃厚，越能幫助他們活躍思維、開發潛能。

四、創設探究教學情境

學生在學習數學學科的知識時，可能會遇到不同的問題，難度也越來越大，這就會嚴重影響學生對數學科目的學習興趣。對于這一問題，教師可以放棄原本老舊的教學觀點，運用新型的教學方式，根據課本內容聯系周邊的實際環境，用生活中常用的小知識做誘餌，引導學生快速了解數學學科。如在課堂中學習“平移”這個知識點時，教師就可以以同學A為第一個起點，同學A向左平移即是左邊的同學，提問：那么向右平移呢？學生通過自己思考回答教師的問題。教師用最為簡便的方式，讓學生逐漸感到數學的邏輯思維，漸漸走進數學的知識海洋里。教師還可以將學生進行分組，同時分配同等任務。每個小組自由分配討論的時間，結束后看看哪一個小組能夠在最短時間內完成。它進一步提高了學生的綜合能力，也能夠讓學生在現有問題基礎上不斷研究探索出新的道路。

為了增強學生學習的樂趣和信心，教師可以把已有的知識和生活實際聯系在一起，結合課堂實際，提出自己精心設計的可以激發學生探究興趣的問題。讓學生以此開展豐富的奇思妙想，使學生學會從數學的角度放開自我，多角度思考問題，以培養學生的探索意識與創新精神。