小學體育教學心理健康教育策略

山東省日照市嵐山區實驗小學 崔久團

在小學體育教學中，我們應該充分利用好學科優勢，對學生進行意志、情境、社會適應等各個心理健康方面進行培養，不但形成良好的身體，而且心理健康得到發展。體育鍛煉并不是一般人想象的那種玩一玩，而是通過學生的身體參與，經歷過一定的痛苦之后才能鍛煉健康各方面的指標。所以，在體育教學中我們把快樂體育與磨難體育有機結合起來培養學生對體育的熱愛，進而形成良好的意志、毅力、進取、奉獻等品質。

一、激發學生興趣策略

學生對體育不是一開始就有興趣的，而是在教學中老師通過一定的手段引導學生參與體育活動，從而讓學生慢慢產生興趣。提高學生的心理健康水平要培養學生的體育興趣，從而他們會主動參與體育學習。在培養學生的體育興趣時，教師要明確體育學習的意義，強調對自身的情感影響作用，在引導學習的同時，加強老師與學生之間的感情溝通，用老師的真誠獲得學生的尊重，憑借學生對老師的信息與好感或者心理體會，從而引起自己對體育學習的重視。

在課堂上，教師精神設計教學，創設良好的學習情境，使課堂充滿了情趣，學生在良好的學習氛圍中自由地學習，情緒高昂的學習自然產生高效率的學習。充分調動學生的認知內驅力，有效維持學生的學習注意力，促進學生的學習動力，對教學的每個環節都要精心準備，合理安排教學內容，鼓勵學生在學習中注重觀察老師的示范與其他同學的練習，對自己的學習產生良好的指引作用。另外，老師對學生進行正確的學習指導，當他們在學習遇到困難時，教師對學生的指導會產生深刻的影響，設計科學的教法，指導學生的學法，教法與學法結合起來，讓學生的學習更加順利，從而產生更大的學習積極性。

二、實行分層教學

由于學生存在著個體差異，他們的學習認知力、基礎水平等各個方面存在著差異，同一個內容，在一節課中，學習的效果也不盡相同，所以，有些學生在體育學習時總是“吃不了”，久而久之，學生就會與其他同學越落越遠，可能會產生厭學情緒，所以，我們應該對這些學生進行特別關照，而采用分層教學，是對這部分學生最好的保護，讓他們在學習中獲得良好的成就感。

實施分層教學就要對學生的各種能力進行綜合性分析，根據他們的體質、體能、基礎、接受能力等各種因素綜合分析。比如，在一次耐久跑教學中，筆者按體能進行分組，讓體能差的學生跑800米，而讓體能強的學生跑1000米。再比如，在進行前滾翻教學中，筆者按學生的協調能力分組，把協調性差的分在一組，對他們特別進行協調性練習，讓他們有了一定的認識之后再學習前滾翻，他們的學習速度比以前更快。

三、培養合作與競爭能力

體育是一種合作的運動又是一種競爭的運動，兩個特點共存才展示了它的魅力。體育運動的競爭性有利于學生形成進取精神，工作更加主動，提高學習效率，對健全的個性具有影響力。所以，在教學中，我們老師要多組織一些具有競爭性質的活動。競爭性的活動可以讓學生變得富有生氣，學習興趣正是在這種競爭的情況下激發出來。老師在組織活動時要把握住競爭的度，不能讓學生在緊張的比賽中過度緊張和焦慮，也要正確對待勝與負，不能產生敵對與報復心理，而是要做到勝不驕、敗不餒。而合作學習則要求學生為了共同的目標而共同學習，當出現困難時一起解決，當成功時一起分享。所以，教師在教學中合理地發揮出競爭與合作的優勢，相互補充，充揮優點，避免缺點，為提高學生的學習成績而合理運用。

四、樹立安全意識

體育鍛煉要在一個好的環境中才能發揮作用，沒有安全作為保障就沒有高效的體育鍛煉。所以，在體育課堂上除了保證有安全的體育設施與器材之外，教師要嚴密組織課堂，要求學生根據老師的要求進行體育學習，強調體育紀律的重要性，要求學生在練習中不僅注意自身的安全，有自我保護意識，還要保證別人的安全，大家一起快樂學習、安全學習。當發現問題的時候，不但老師及時發現，學生也要及時向老師匯報，運用恰當的方法及時處理，這樣，學生的運動就是快樂的、高效的。

五、活用激勵性評價

對學生進行正確的評價，有利于學生自信心的形成，這種反射學就是強調了強化的作用，強化是塑造行為的重要手段，在教學中要強化學生的行為，對在教學對學生采用適時激勵式評價策略可以肯定學生的，讓學生得到心理的滿足，他們的學習精神被肯定的同時讓他們更多的勇氣參與到體育學習中，從而激勵其學習動機，更加主動自覺學習。當然，也可以運用一些體育名人效應對學生進行激勵，比如，如乒乓球運動員鄧亞萍、排球運動員郎平、籃球運動員姚明已經深入學生的內心，這些運動員對學生的激勵作用是無限的，有可能會改變他的生活，也可能改變他的學習，讓他成為一個有志氣的人，實現他的體育學習決心。

總之，對學生的心理健康教育途徑有很多，我們老師在教學中在動作多種手段對學生施加影響，充分發揮學科優勢，結合學生的心理特點與教材合理搭配，培養學生的各項心理能力，使學生健康成長。

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