小學數學集體備課的實施策略

重慶市萬州區汶羅小學 廖小玲

所謂的集體備課，即是以教研組或者是備課組為單位，把相關教師組織起來，集體研讀教材和大綱，通過分析學情以制定學科教學計劃，通過分解備課任務來研討教學設計，從而形成教學設計共案、反饋教學實踐信息等一系列的教學活動。因為集體備課能集眾人智慧，采眾人所長，實現資源共享，所以被學校和教師廣泛運用，那在小學數學教學中，怎樣集體備課才更有效？我在本月參與了本校高年級有關《圓錐的體積》一課的集體備課，有以下一些體會，供大家參考。

一、多人初備，一人主備

以往的集體備課在指定課題后由一人備課，但我認為除了主備教師以外，其他的教師們也應當提前對本次集體備課內容事先做足有充足的了解。即便是高手也不可能完全把握所有教材，這就體現出了提前了解備課內容的重要性和必要性。只有把所備內容提前了解之后，才能在集體備課中精心指導和指正，才足以預設課堂的教學效果，進而真正把集體備課落到實處。所以在這次活動前我們實行人手一本教學參考書和教材全解。先讀透教材，再人人自主備課。其中指定一人主備，主備人在讀透教材基礎上形成一個完整的教學方案，并在說課之前將教學方案的電子版發給備課組每位教師，讓每位教師“挑刺”、找毛病。這樣一來，所有的參與者對教材進行不同角度，不同層次的認識后再走到一起，才能做到心中有數。

主備人在活動前將自己的教學設計進行說課，說課要涵蓋教學設計的每一個環節，包括說教材、說學情、說教法、說學法、說教學進程等。

說教學全程的宏觀結構設計，包含了預習、教學、訓練、總的復習安排；而教學環節的安排，又包括如何引入新課、如何學習新課、如何將新課成效加以鞏固，以及如何進行銜接和過渡；要說到教法設計涉及的教學中突破重難點的問題；還要說到板書的設計，包含板書內容、教學和板書的關系，以及如何讓板書更具有針對性、科學性、概括性、時效性和藝術性；要說到作業設置，包括每一道作業題目的設計目的和意圖；要說到學生在做作業的時候可能遇到的相關困難和問題，力求在課堂教學的先期解決；要說到對針對不同學生的不同要求，布置相應的作業題目；要說到教學反饋，即對于預設和生成的處理，不僅要動態地預測教學過程，還要考慮到對可能發生的變化制定相應的調整對策等。

二、先備新授課，再備作業課

本次集體備課，我們打破了以往“一課一備”的方法，把作業練習作為單獨的一節課來進行集體備課，這樣對教學內容的補充，對重難點的突破，對知識的延伸提供了一個更充裕的平臺。主備人應對練習的內容、層次及作業設計理念，應達到怎樣的教學效果進行詳細介紹。

三、發表獨到見解，集思廣益

主備人說課完畢后，備課組各成員結合自己的看法，就主備人的教案和說課情況進行廣泛深入的討論。每一次討論集體備課時，教師間就發生一次思想碰撞，每一次碰撞之后都會有提升，都會有新的收獲。在這個環節中，我校的教師無不積極參與，淋漓盡致地體現了同事彼此間的信任與坦誠，每個教師都沒有私心，每教師都毫無保留地把自己的所思所想拿出來，毫無保留指出對方的不足之處，并給予中肯的建議，與大家分享自己的經驗與教訓，不僅更快地提高了教學經驗，同事還讓大家充分享受到集思廣益的樂趣。特別是在一些瓶頸環節，大家反復推敲，各抒己見，最后達到共鳴，力爭取得最好的教學效果。例如在用動手操作來推理圓柱與圓錐體積關系的時候，出現了“同底不等高”“等高不同底”“不同底不等高”及“同底等高”等四種情況，一位六年級教師對怎樣讓孩子篩選出有效的條件，教師怎樣引導合理提出質疑。當時大家一片沉寂，經過大家多方思考，引入三年級“公平性”內容，結合發現圖形間的共性來思考，教師適當提示，學生快速選擇“同底等高”這一組實驗對象。這樣，教師之間過去 “單打獨斗”“閉門造車”的備課方式得到了改變，所有教師群策群力，充分體現出個人的智慧和特點，組內人員各取所需、以人之長補己之短，互相促進、互相學習，不僅可以及時處理教學過程中反饋來的信息，還能不斷總結教學經驗，完善教法，充實教案，在互動過程中潛移默化地提高了工作效率。

四、共案的形成與資源的保存

在相互探討的環節中，我們指定記錄人對每位教師的精彩發言進行詳細的記錄，再根據大家的意見，形成一個嶄新的合理的教學模式，根據教學模式大家對新授和練習兩節課共同寫下教學設計，形成定案。

五、課堂上實踐與課后反思

經過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，所以在形成集體共案后，教師在自己的課堂上按照這一流程，結合本班的實際情況，在集體備課的基礎上，可以大膽采用個性化的教學手段，體現個性與共性相結合。備課組成員之間要互相聽課、取長補短。教研組長進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，課后每位教師要認真做好教學反思，把成功之處、不成功之處、課堂感悟，以及擬改進的措施等記錄在個案上，作為以后的借鑒。只有這樣才能不斷進步。

總之，實現資源共享的一種重要形式就是集體備課。圍繞課堂教學，通過集體參與，互相啟發，共同討論，彼此交流以求達到集思廣益的效果，不僅能促進教師在備課時較好地掌握課堂教學的基本環節，把課堂教學效率抓好，還能使教師在備課過程中進行教學研究和討論從而提高教師們改進和創新教學方法的積極性，提高學校的整體教學質量。我相信，只有我們堅持原則、注重細節、認真謀劃、抓好落實，才能有聲有色開展集體備課活動，讓集體備課活動像推動劑一樣促進教學成績全面提高。