初中數學課堂作業多元化設計的策略研究

江蘇省寶應縣安宜實驗學校 陳強梅

在新課改的要求下，教師應不斷完善教學方面出現的問題。教師們不僅在課堂教學上要求自己，也應該在作業的布置上完善好不足的地方。對于初中學生來說，數學這一科目本就缺少了趣味性，而其科目作業布置的內容往往繁重且無趣。對于初中數學的課堂作業設置，應改變掉以往刻板的缺點，嘗試創新型等多元化的作業設計。

一、設計動腦又動手的多功能型作業

初中生的年齡階段處在青春成長時期，大腦處在活躍時期，初中數學的課堂作業大多都偏向較強的理論性的題目，讓很多學生費腦之外還打擊了他們的學習興趣。數學課堂作業往往為了能盡快地讓學生掌握所學的知識，布置很多邏輯性較強的作業。這種類型的作業看起來可以用題海戰術來鞏固學生所學的知識，實則打擊了學生對數學的學習興趣，不利于學生學習數學知識。這個時候我們可以轉換思路，布置一些既需要動腦又可以動手的有趣的作業，這樣不僅能達到讓學生鞏固知識的目的，還能激發學生的創新學習思維和學習興趣。

例如：在學習《圓》這一章節的知識，當學習關于圓的性質和對稱性的知識時，可以利用圓的物體來解釋其性質和對稱性，提前布置預習類的作業，讓學生拍下圓形的物體，或者將圓形類的物體帶進課堂，可以讓學生們主動去講解自己拍攝的照片或者帶來圓形的物體，從而展開圓的性質和對稱性的知識講解。這樣能夠激發學生的求知興趣，讓他們對學習的這一課知識的印象更加根深蒂固。而在學習幾何體和幾何圖形這一小節時，可以布置類似動手又動腦的多功能型作業。可以讓學生在學習完幾何體和幾何圖形知識時，布置剖析幾何體的作業：1.讓學生在學習完教材知識后選擇自己喜歡的一個幾何體去制作立體實物。2.根據自己制作的實物幾何體，再制作出每個面相應的平面圖形。3.用自己選擇的幾何體去設置一個關于課堂知識的問題，最后在課堂上邀請其他的同學一起通過自己制作的幾何體解決問題。這兩種類型的多功能型數學課堂作業，不僅結合了教材的知識，也打破了以往刻板的作業類型，這種類型的作業營造了一個求知的學習氛圍，也能帶動大多數學生的學習興趣。

二、重視學生的差異性，設計個性化的作業

每一個人的大腦思考能力和每一個人的知識接受能力都不同，因為每個人具有獨立的個性，導致學生的學習知識接受情況出現層次性和差異性。所以教師在布置課堂作業的時候，應該考慮到學生的差異性，考慮到學生自身的情況。設置作業的內容應該符合各個層次的學生，根據不同的學習情況和學習進度去布置作業的難易度。這樣可以讓學生會做作業，不抗拒做作業，首先能鞏固好學生已經學會的知識，并且還能給他們樹立起學習數學的信心。初中階段的學生們處在青春叛逆的高發時期，思維活躍度高并且情感感受更為敏感。數學這一學科在初中學生中不大受歡迎，因為數學偏向邏輯性、數據性的古板知識。我們應該重視學生的自身需求，發掘正確的引導道路。

如果讓學生們都能很好地學習數學知識，布置一個適合學生學習情況的作業是其要點。我們可以通過學生的差異性和層次性，也布置與其相符合的分層性作業，這樣不僅能讓基礎好、接受能力快的學生學習更多知識，同時也能讓基礎較弱的同學跟上學習進度，學好數學。例如：在學習二次根式的過程中，這一知識點的學習是很明顯能看出學生們學習情況的差異性。學習二次根式的意義之后就是二次根式的最簡式和乘除運算。布置作業的時候可以讓學習進度較快的同學在學習完最簡式時，自己根據例題去解決二次根式的典型題目，而基礎較弱的同學完成基本課堂作業后，可以去研究例題，找出不明白的知識點并列出來。這樣能夠讓不同程度的學生養成良好的學習習慣，也能樹立學生的成就感。

三、多樣化創新型的作業設計

在進行數學作業設計的時候，除了考慮到以上內容以外，還可以多考慮一些有趣的創新型的作業設計。雖然這類型的作業相比較以往的作業類型，并沒有對學生鞏固學習知識有更多的幫助，但是此類型的作業更能調節緊張的學習氛圍，緩解學生的學習壓力。教師可以根據學生的學習階段不同去進行多樣化的作業設計。首先是初一年級的階段時，教師可以布置故事類型的作業，激發學生學習數學的興趣。因為升入初一的學生們還保留著小學時期好奇貪玩的心態，這一時期需要教師正確地引導培養好他們的學習興趣。其次是面臨中考的復習階段，可以布置一個單元復習類型的作業比賽，可以讓此階段的學生們感受緊張的學習氛圍，也能在玩中學習，并且放松自己。

其實無論是什么類型的課堂作業設計，最終都是為了能讓學生們更好地學習。在初中數學學習的關鍵階段，教師要學會轉換不同類型的作業設計策略，都是為了讓學生們能夠真正學習到數學知識，并且運用數學知識。