提升小學生數學創新意識策略

江蘇省蘇州工業園區方洲小學 吳俊卿

數學作為小學生主要考核的幾個科目之一，一直是小學教學群體討論的話題。教學最主要的目的并不是讓教師不斷進步，而是讓學生從教師的教學過程中獲取知識，不斷進步。處于當今競爭激烈的科技化時代，創新意識、創新能力逐步成為用人單位選擇人才的靠前標準。因此，小學數學教師在教學過程中應注重小學生創新意識的培養，進而提升小學數學教學質量。

一、課堂信息技術創新應用，精彩課堂教材打開思維

信息技術的飛速發展不僅對傳統小學數學教學產生了巨大的沖擊，也為當代小學教學帶來了較大的機遇。早在21世紀初，信息技術逐步走向全國各家各戶，隨之而來的是越來越多的家長抱怨學生將太多時間用在了不正確的地方，但當信息技術與小學教學結合時，收到的成果卻是喜人的。當今新課改背景下，小學數學教師應學會靈活運用信息技術，讓小學數學課堂教材更精彩，提高學生興趣，打開學生思維。

小學教師可以創新應用信息技術進行課堂教學，將某些生硬死板的數學知識創新、生動地展現在小學生面前，以便打開學生數學學習中的創新思維，提升小學生在小學數學學習過程中的創新意識。如，我在教學《長方形和正方形》過程中就制作了一個較為有趣的教學視頻，將兩者的特點通過信息技術生動展現在小學生面前。上課前，我利用多媒體屏幕呈現“長方形和正方形”這幾個字，“今天我們要進行長方形以及正方形知識的教學，相信同學們在課前已經進行了一定程度的預習，讓我們通過一個簡單、有趣的小視頻，再一起回顧一下這一課有什么重要的知識點吧！”談到視頻，小學生的興趣多半被提了起來，紛紛看向屏幕。此時視頻開始播放，一個加了手腳和眼睛的長方形走了出來，向屏幕外的學生招手：“同學們好，我叫長方形。我有四條邊，相對的兩邊都是平行的。短的兩條邊叫我的寬，長的兩條邊被人們叫作長。我有四個角，都是直角，這讓我看起來很精神。因此，我常常被用在人們的生活環境中，你們看的電視屏幕、坐的課桌、用的作業本，都有我的影子。”此時，正方形上場了。“嗨，同學們。我是正方形，是長方形的一種。你們看，我也有四條邊、四個直角，是不是和長方形很像啊？其實，我們是有很大的不同的，我四條邊一樣長，我的對角線相等，而且我看起來也比長方形好看，常常有人說我青出于藍而勝于藍呢。”當堂數學課在一種歡快的氛圍中結束。

小學數學教師應善于抓住小學生的視覺享受傾向，巧用信息技術進行創新式教學。先為學生做好創新示范，提升小學數學教學課堂質量，進而打開小學生創新思維，培養學生創新意識。

二、課堂當中優化情境，開闊學生數學創新視野

對于小學生來說，學習即是一種戰斗，小學生要面對的敵人很多，而硬性思維則是當代小學生最大的敵人。兵馬未動，糧草先行。小學數學教師的教學知識即是小學生在小學數學戰場上的糧草，糧草供應是否能夠確切讓兵馬收到直接決定了戰場的局勢。情境創設對于小學生的數學學習來說作用非凡，因此，小學數學教師應在數學課堂當中優化自身情境創設，開闊學生數學創新視野。

小學數學教師在課堂教學過程中，可以將數學問題與生活場景緊密結合，促使學生通過數學知識解決生活實際問題，將數學創新思想延伸運用到生活當中，加強小學生數學創新意識。如，我在為學生分析數學應用題時，曾為學生出了這樣一個題目：“假設小王家在經營一家水果店，有一個元旦節他決定舉辦一次小活動，推動自己家水果店的影響力。如果小王想送出幾份獎品，那么小明應該怎樣設立獎品呢？”此時，曾經歷過超市活動的同學就說：“小王可以通過抽簽的形式來舉辦活動。比如，他可以設立一個一等獎，兩個二等獎，三個三等獎啊。”我笑而不語，又創設了另一個情境：“小王想了想覺得，小惠未偏，民服從也。于是他打算通過另一種方法，讓顧客能有更多平等獲獎的機會。此時小王應該怎么做呢？”“同學們，我們可以從平等機會方面想，這不是概率嗎？那么，小王是不是可以畫一個圓盤，上面標有一等、二等和謝謝惠顧的字樣？”然后，我將該道應用題延伸到生活，鼓勵學生在生活中打開自己的創新思維，培養自己創新意識，將數學知識創新應用到生活實踐中。

小學數學教師在小學數學課堂教學過程中應注重情境創設教學，通過某些生活實踐打開學生的創新思維，在日常教學過程中逐步提升學生創新意識，進而提升小學生數學創新能力。

三、課后題型擴展，升華學生數學創新思維

課后題目練習是當今廣大小學數學教師最常用的教學方法。然而，隨著新課改的要求、學生減負的倡導，小學數學課后習題越來越難挑選：太過簡單，對于學生的鍛煉意義不大，太過困難，又徒增煩惱。因此小學數學教師在選擇課后題型時，應善于發現，提高小學生課后題型的擴展性，升華學生數學創新思維。

小學數學教師可以通過親自檢驗或是親自出題，針對學生學習現狀，有目的地讓學生進行訓練，以便更好地提升小學生數學創新意識以及能力。如，教師在教學《扇形統計圖》過程中，就可以通過一些簡單的數學題升華學生數學思想，讓學生通過扇形圖進行統計，發散扇形統計圖的應用途徑。鼓勵學生發揮自身創新意識，升華自身數學創新思維。

總之，數學創新一直是提升小學生數學能力，培養小學生數學創新意識的最佳途徑。小學數學教師在教學過程中應通過信息技術等一些小技巧創新教學，提升小學生數學創新意識。