淺談初中數(shù)學高效課堂教學的實踐與思考

江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初級中學 馮宏亮

初中數(shù)學教學除了要完成學科本身的知識教學外，還應運用學科知識著力培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力，以便為學生學習其他學科知識奠定一定的思維基礎，也為學生正確處理生活中的各種問題提供一定的思維切口。目前，課程改革推進工作已到達攻堅階段，在此背景下，要完成知識積累與能力生成的雙重教學目標，必須打造高效課堂，切實提升學生在課堂中的學習效益。本文中，筆者根據(jù)近幾年的教學體會，就打造初中數(shù)學高效課堂過程中的一些做法進行簡要的闡述，借此求教于各位專家。

一、調動學生學習興趣，激發(fā)學生學習內驅

傳統(tǒng)教學中，教師講授占據(jù)了課堂的絕大部分時間，在此教學形式下，學生被動地聽，機械地接受，思維僵化，不懂靈活應變，天長日久，必有對學科學習的枯燥乏味之感，這樣的課堂必定是低效的。高效課堂必須建立在學生自主、積極的學習狀態(tài)基礎上，學生唯有具備了良好的學習興趣，才能激發(fā)出良好的學習欲望，生成自愿的、主動的學習內驅，從而自覺投入學習狀態(tài)之中，形成較高的學習效益。因此，打造高效課堂的過程中，教者千萬不能只顧自己講得精彩，一定要以生動活潑的形式設法調節(jié)課堂氛圍，調動學生參與探究性學習的興趣，激發(fā)學生高效學習的內驅，使學生愿意去學習、主動去學習、快樂去學習、輕松去學習。如我們在導入菱形的概念時，可以呈現(xiàn)生活中的活動衣架、剪紙、飾品、魔方、置物架、地板格紋等圖片，創(chuàng)設教學情境，讓學生形象直觀、充滿好奇地感知菱形的外形，從而自主形成對菱形定義的認識。這樣的學習不是依靠老師簡單說教，但是學生學習的效果、對知識的理解程度及記憶持久性都要超過老師的說教形式的教學，歸根結底，是興趣激發(fā)了學生的探究欲望，是興趣激發(fā)了學生學習的內驅。

二、充分開展小組活動，提供足夠思考空間

數(shù)學學科本身就是充滿探究性和思維性的學科。因此，我們在教學中要適量安排教學內容，給足充分的時間，讓學生開展小組合作探究學習，引導學生在自主學習中不斷提升思維力。在學生開展小組合作學習前，教者要就問題的重點、思維的方向、方法的運用、知識的滲透給予必要的提醒；學生開展小組合作過程中，教者要善于以學習參與者或學習伙伴的身份參與到學困組進行必要的思維點撥；學生完成小組合作學習任務后，教者要讓學生充分表達意見，或進行書面展示，對于在學生展示中發(fā)現(xiàn)的問題，教者要仔細分析問題形成的原因，及時調整教學策略，力爭在以后的教學過程中杜絕避免。總之，對于數(shù)學課堂教學來講，我們不能一味地貪多求快，單一地追求教學進度，實行過度的題海戰(zhàn)不僅讓學生不斷積累“夾生飯”，還大大增強了學生的知識消化負擔和課業(yè)負擔。如筆者有一次在進行菱形性質的教學時，要通過探究讓學生形成菱形面積等于對角線乘積的一半的結論。結果由于課堂教學時間緊張，后續(xù)任務有來不及的跡象，于是筆者在幾個資優(yōu)生完成任務后就將這部分的探究時長縮短了，進入了下面的鞏固應用環(huán)節(jié)。結果學生在計算菱形面積時，出現(xiàn)了將對角線乘積的一半改為對角線和的一半進行計算的現(xiàn)象，這個現(xiàn)象的根本原因就是小組活動開展不充分，學生沒有具備足夠的思維空間，未能及時生成數(shù)學結論所導致的。

三、開展習題精講精練，進行簡要精華點撥

毫無疑問，數(shù)學教學離不開習題訓練。在我們完成學科知識的教學后，我們應該呈現(xiàn)必要的例題讓學生練手，以期達到靈活應用學科知識的目的，但是我們對學生的習題訓練不能大搞特搞題海戰(zhàn)術。數(shù)學習題浩如煙海，將問題條件和數(shù)據(jù)稍一變化就是一題靈活的設問，如果我們見題就做，不僅得不到我們想要的訓練效果，還會使學生因過重的課業(yè)負擔而逐漸喪失學科興趣。因此，在有限的課堂教學時間內，對于數(shù)學習題的訓練一定要做到一個“精”字，即做到精選、精練、精講。我們所選的課堂練習題要針對教學目標進行選擇，新授課中呈現(xiàn)的是初級題，復習課中呈現(xiàn)的應是綜合題。如果試題數(shù)量、種類、形式比較多，我們要選擇經(jīng)典的、有利于學生生成思維的習題進行訓練。我們要預設好每一題學生可能會花費的時間，不要過于貪求數(shù)量的呈現(xiàn)，要將經(jīng)典的、有思維含量、具有方法指引意義的典型題呈現(xiàn)出來。學生練習中最好能指定3～4個具有代表性的學生到黑板前演示解題過程，以作為評講的樣本。學生解題完成后，教者還要從解題方法、運用知識、思維形成等角度進行精要的點撥，這樣的課堂練習才是高效的、有意義的。

總之，數(shù)學高效課堂的形成與多種主客觀因素密切相關，除了上文敘述的幾個方面外，教者還要在課堂教學中特別注意與學生的激情互動。教者的激情直接影響和帶動學生投入激情的程度，教者的思維也直接影響和指導學生的解題思維。因此，作為數(shù)學教師，一定要加強自身的教學修養(yǎng)，保持嚴謹?shù)乃季S、嚴謹?shù)谋磉_、嚴謹?shù)囊龑А乐數(shù)氖痉丁Ｖ挥羞@樣，高效課堂才能在潛移默化中不斷形成。