新課程改革背景下信息技術在小學數學中的應用模式

廣東省惠州市博羅縣羅陽第四小學 葉婉科

目前，在新課程改革的背景下，國家教育部門明確提出要把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的重要工具，讓學生更能夠投入到數學活動中去。對于小學數學的教學模式，已經由傳統的老師主導轉換為充分尊重學生學習的主體地位的合作探究式。因此，在小學數學的教學過程中就需要老師運用好信息技術，為學生創設一個豐富多彩的數學學習環境，提升學生學習數學的興趣。

一、激發學生學習數學興趣

在小學數學課堂教學中，利用多媒體教學技術進行教學，可以生動形象地進行知識點的展示和講解，讓學生更好地理解，對數學知識的學習產生興趣。學習興趣是最好的老師，有了學習興趣，就可以推動學生努力學習數學知識和探究數學知識，這對于整個小學數學教學是至關重要的。

在小學數學課堂教學中運用信息技術可以生動形象地展示各種圖片、視頻材料，多方面讓學生感知數學的魅力，從而調動學生學習數學的興趣。有了學習興趣，學生在學習數學知識的時候就更愿意主動參與到課堂學習中來，更加愿意進行合作探究，深入學習數學知識。例如在北師大版四年級上冊《角的度量》的教學中，數學老師就可以充分利用信息技術來進行教學。首先，老師可以通過多媒體技術將生活中形成的各種角的圖片展示出來，創設一個良好的教學氛圍，讓學生一起觀察這些角。其次，老師可以引導學生想一想什么是角，自己能夠在紙上動手畫一畫角嗎？接著老師可以通過信息技術將學生畫的角掃描進電腦，讓大家一起來看看是不是正確的。最后，老師和學生一起歸納角的畫法，并再次利用多媒體技術為學生清楚展示角的畫法。又如，在進行《平行四邊形和梯形》的圖形認識的時候，老師也可以采用信息技術將圖形折疊、翻轉的過程演示出來，讓學生能夠有很好的感知和想象圖形的變化，了解前后兩個圖形是什么樣的轉變過程，這樣有利于學生對于數學知識的學習。在小學數學的課堂上運用好信息技術，可以讓小學生對數學學習充滿興趣，達到良好的教學效果。

二、降低數學學習難點

在小學數學的教學過程中有幾個較難的知識點，老師難以講清楚并且學生也無法很好地理解，影響著整個數學知識的學習。對于這樣的教學重難點，數學老師就可以利用信息技術，選擇合適的方式進行相關知識點的教學，使得抽象的知識變得形象具體化，讓學生可以很好地理解并參與到課堂知識的學習中來。

例如，在學習《圓的面積》章節的時候，很多學生一開始并不理解圓的計算方法，也較難記住計算圓的面積公式。針對這樣的教學重難點，數學老師可以通過信息技術先畫出一個圓，然后再將這個大圓均勻分割成32個部分，接著利用多媒體演示技術將這32個部分組成一個近似長方形的圖形，并讓學生自己充分地感知圖形變換的過程，引導學生進行面積公式的推導，這樣對于圓的面積計算公式，學生就會有更深刻的理解。又如在教學《位置與方向》單元的時候，數學老師可以將各種方位在直角坐標系中標示出來，并讓學生根據圖中給出的信息條件說明各個點之間的方位和距離。數學老師也可以利用動畫技術進行兩點之間的線路展示，使得學生可以清楚明白線路之間應該行走。對于信息技術的使用，可以很好地將數學知識重難點部分講清楚、講明白，讓學生能夠更好地理解和運用。

三、輔助探究合作學習

對于小學數學的學習，應該適當開展學生合作探究型的學習模式，讓學生之間相互合作，一起動手實踐進行探究，才能夠讓學生參與到數學課堂的學習中來，也更能夠使得學生正確理解知識和運用知識。

例如，在進行《圖形的變換》章節學習的過程中，對于什么樣的圖形是軸對稱圖形，書本上的圖形是有限的，讓學生僅僅是判斷課本中的圖形是遠遠不夠的，還不能確保學生掌握軸對稱圖形的判定。但是，如果老師利用信息技術，就可以從教學網站中下載大量的軸對稱圖形和非軸對稱圖形，圖形的內容也涉及生活中的植物、交通工具、建筑等等。學生通過觀察這樣的圖形就可以對數學課本知識的學習與生活實際相聯系，加深對軸對稱圖形的認識。又如關于《統計圖》這一章節的學習中，數學老師可以給出一組數學，然后讓學生開展小組合作學習，畫出與題目相應的折線圖，對數據的變化進行合理推測。在學生們各自合作探究完成后，老師可以利用信息技術繪制統計圖，讓學生們看一看是不是這樣的趨勢，并檢查一下自己錯誤的地方在哪里，使用信息技術可以給數學老師提供更多的教學資源，也可以使得學生對于數學知識的認識更加深刻，準確把握對稱圖形的特點和性質，還能夠為學生開展合作探究學習提供相關的輔助。

四、優化數學教學模式

在傳統的小學數學教學中，老師大多數是使用黑板進行教學，這樣的教學方式較為沉悶，學生也不容易集中注意力。而現在，對于小學數學的學習，應該充分利用多媒體教學技術進行教學，這樣可以將知識更好地傳授給學生，提高課堂的教學效率。

在小學數學的知識中有著許多的動態概念，這些概念是表達著一個動態的過程，是需要利用“動畫”來進行演示的。如果老師還是通過在黑板上掛一幅圖畫來進行講解的話，就容易導致學生失去興趣，也不能很好地理解知識。但是，如果老師利用多媒體教學技術就可以很好地實現一個動態描述，將抽象的概念具體化和形象化。例如，在進行《認識三角形》章節學習的過程中，對于三角形的特征僅僅依靠課本上的知識和圖畫來認識是遠遠不夠的，也不能很好地把握三角形的面積計算公式。但是，如果老師利用多媒體教學技術，就可以將兩個完全相等的三角形組合在一起形成一個平行四邊形，從而再進行面積公式的推導。

總之，在新課程改革的背景下，小學數學的教學是離不開現代信息技術的。對于現代信息技術的使用，可以激發學生的學習興趣，調動學生學習數學知識的積極性；也可以通過各種各樣的多媒體技術將復雜抽象的知識簡潔明了，讓學生更好地掌握知識和運用知識；最后也能為數學老師提供豐富的教學資源，為學生的合作探究學習模式提供相關的輔助作用。作為一名小學數學老師，我認為應該樹立正確的信息技術意識和教育觀念，將信息技術與數學教學很好地結合在一起，提高課堂的教學效率和學生的數學能力。

[1]張馳，程科入.新課程改革背景下信息技術在小學數學教學中的應用模式探討[J].教育科學：全文版，2016（12）：00116-00116.

[2]李富章.新課改下互動教學模式在小學數學教學中的應用研究[J].魅力中國，2017（10）：66-70.