實施“生活數(shù)學”教育 培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

江蘇省海門市能仁小學 黃愛華

在教學中不注重學生的生活化發(fā)展，在一定程度上會影響學生的實踐能力發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。在實際小學數(shù)學課堂上，教師需要從生活角度出發(fā)，充分發(fā)揮生活對數(shù)學教學的促進作用，完成生活教育對數(shù)學教學的輔助作用。

一、運用生活實例，引導學生創(chuàng)新

生活中的實際例子對學生來說就是非常實際的教材。教師要靈活運用生活中的實際案例，與小學數(shù)學結合到一起，這樣學生在課堂學習過程中就會清楚數(shù)學學習對自身的意義，了解數(shù)學在生活中的作用，從而激發(fā)自身對數(shù)學學習的興趣，在這種情況下，學生的思維活躍程度就會保持在很高的狀態(tài)上，對相關問題也會有全新的看法，自主創(chuàng)新能力就是這樣培養(yǎng)起來的。例如在對“三角形性質(zhì)”進行學習時，教師就可以開展生活數(shù)學教育，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。在課程開始之前，教師可以利用多媒體設置，為學生展現(xiàn)生活中與三角形有關的事物，如自行車、吊架等，讓學生思考為什么采取三角形的結構，換成其他形狀會有什么后果，這樣，學生的大腦就會進入非常活躍的思考狀態(tài)。學生能夠結合自身的實際經(jīng)驗進行聯(lián)想，學生的思考越活躍，出現(xiàn)新思路的可能性就會更高，這也就可以看出小學數(shù)學課堂融入生活實例，對教學創(chuàng)新的效果非常明顯。

二、數(shù)學的生活教育，實現(xiàn)學生自主創(chuàng)新

1.在應用題教學中融入生活教育思想

小學階段，學生解決應用題的能力不是很強，因此，教師就需要尋求降低應用題難度的方法，讓學生在面對應用題時有清晰的解題思路和解題自信。教師在實際設計應用題的時候，應該注重在其中融入生活教學的元素，培養(yǎng)學生解決應用題的思維，讓學生逐漸形成自主創(chuàng)新的能力。例如學生對100以內(nèi)的加減法進行學習時，教師就可以設置相應的應用題，并且在應用題中加入相應的生活元素，讓應用題更能調(diào)動學生的解題積極性，如有這樣一個題目：“學校中有教師12人，學生88人，教師數(shù)量比學生數(shù)量少多少？”學生在接觸此類題目的時候，就會覺得題目比較簡單，自己理解起來也比較容易，直接就會產(chǎn)生“88+12=100”的想法，但是卻沒有注意題目中的“少”，正確的解題思路應該是“88-12=76”。在這種情況下，教師就可以幫助學生分清“多”與“少”在應用題中所代表的含義，這樣學生逐漸就會形成比較清晰的數(shù)學應用題解題思路。

2.在思維訓練中融入生活教育思想

小學階段，學生的思維模式是非常直接的，對事物進行認知時比較關注表面，教師在這個階段進行思維訓練時就需要講究方法，保證思維訓練的有效性。教師在進行思維訓練相關的教學時，可以結合相應的生活場景來開展，讓學生的思維可以真正得到拓展。例如學生在學習兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘時，教師就可以在相應的生活場景下進行教學，如果教師想要讓學生計算“12×13”的結果，直接計算肯定會存在一定困難，針對這種情況，教師就可以為學生引入相關的生活場景，讓學生思考在生活中自己要買本子的事情：一個本子12元，買13個本子需要花多少錢？學生可能就會這樣思考：10個本子是120元，3個本子是36元，從而得出價格為136元的結論，這樣學生就可以讓數(shù)學計算更加具有實際意義，理解的難度也會降低許多，使學生的計算更加方便。

三、在數(shù)學作業(yè)中融入生活元素，促發(fā)創(chuàng)新意識的提升

自主創(chuàng)新能力就是學生能夠?qū)⒃谡n堂上學習到的知識轉(zhuǎn)化為自己的思想，然后在此基礎上進行創(chuàng)新和實踐。生活數(shù)學，教師應該在各個方面都有設置，也包括實現(xiàn)作業(yè)的生活化。例如在學生學習過正方形的有關性質(zhì)之后，就可以為學生設置這樣的作業(yè)：“李大叔要在房子周圍圍成一個正方形的籬笆，已知籬笆的一側(cè)長度為10米，大門的寬度為3米，那么李大叔應該需要布置多長的籬笆？”學生聯(lián)想實際，就會得出籬笆的長度為“4×10-3=37（米）”的結論。可以說，生活性的數(shù)學作業(yè)對學生復習鞏固知識可以起到促進的作用，也可以讓學生充分感受數(shù)學的實際作用。學以致用是真正鞏固數(shù)學知識與技能的關鍵所在，而在學以致用的作業(yè)中設置生活元素，是將數(shù)學與生活、數(shù)學與未來對接的最有力策略之一，是開啟學生創(chuàng)新思維的有效途徑。

生活數(shù)學能夠為數(shù)學課堂添加全新的元素，學生可以在課堂上有更多的學習體驗。小學數(shù)學教師應該在課堂教學中貫徹生活元素，重視生活性教學對學生的促進作用，讓生活和數(shù)學教學融合成為一個整體，最大程度地保證學生自主創(chuàng)新能力的穩(wěn)定發(fā)展。

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