探究提高小學語文閱讀教學質量的策略

馮雙琴 楊嫄琳

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0023-01

"書籍是人類進步的階梯"，多讀好書能使人開闊視野、豐富知識、陶冶情操、凈化心靈。童年是人生的起步，也是學習的起點，培養學生養成良好的讀書習慣，會使他們受益終身。興趣是最好的老師，但小學生有貪玩的天性，自控能力相對較低，讀書興趣需要教師的激發，讀書習慣更需要教師的長期引導。要培養學生養成讀書的習慣，就必須解決如何激發學生的讀書興趣，指導學生讀什么書、怎么讀、怎么學以致用的一系列問題。只要學生把閱讀當作一種興趣，對于陶冶情操，培養審美能力，提高語文水平是至關重要的，那么如何提高小學語文閱讀教學質量呢？下面結合自己的教學實踐談幾點體會：

1.激發學生閱讀興趣，讓學生主動閱讀

在閱讀教學中我們要以興趣為先導，加強教學環節的設計，努力為學生營造一個輕松愉悅的教學氛圍，激起學生濃厚的閱讀興趣與強烈的閱讀動機，這樣學生才能充分調動知識儲備與生活閱歷，才能形成更多富有個性化的見解。

例如，在學習《桂林山水》這一課時，可以利用多媒體視聽結合的特點來向學生形象、直觀地播放能夠展現桂林山水秀麗風光的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優美動聽的音樂，從而將學生帶入如詩如畫的優美情境中，學生如同身臨其境，置身其中，感受著桂林山水風光的秀麗與優美。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學生的關注，使學生對文本產生強烈的閱讀欲望，進而在好奇心與求知欲的驅動下主動而積極地展開閱讀活動。學生有了閱讀的激情與動力，更能夠突破文字的限制，產生更多的個性化見解，從而為個性化閱讀教學的實施打下堅實的基礎。

2.朗讀默讀結合，掌握正確閱讀方法

在進行學生語文閱讀訓練時，掌握正確的閱讀方法是關鍵。朗讀和默讀相互結合，對于提升語文閱讀能力有重要作用。朗讀是培養良好語感的最佳途徑，在朗讀的過程中，語言以視覺符號和聽覺符合的形式同時刺激著讀者的大腦，需要他即時破譯這些符號，并將之還原為思想、形象和畫面。朗讀還有利于理解字、詞、句、段在特定語境中的特定含義和作用，有助于學生語言的積累。而默讀要求閱讀速度快，在閱讀過程中對于文章含義和作者感情進行深入思考，能讓學生在默讀中去感受、去理解、去欣賞、去記憶，長此以往，學生就會在潛移默化中學會各種語言的法則規律、手法技巧。在教學中需要將朗讀和默讀相結合，在不同的情況下采用不同的閱讀方法。如抒情性較強的語言以朗讀為主，敘事性較強的語言可以默讀為主；以欣賞記憶為目的，以朗讀為主，以了解內容為目的，以默讀為主。同時，在學生閱讀中，要使其掌握基本閱讀方法，做到"眼到、口到、耳到、手到、心到"，圍繞"正確——流利——有感情"這三個指導目標進行朗讀訓練，圍繞"理解——體會——吸收運用"這三個指導目標進行默讀訓練。從而使學生真正懂閱讀，會閱讀，能夠從正確閱讀中終身受益。

3.語文教學應回歸生活，加深閱讀理解

語文是生活的外延。學生是基于以往的經驗進入學習情境的，是以自己原有的知識經驗為基礎對新的信息進行加工，形成自己的理解的。因此在閱讀探索過程中，我鼓勵學生鏈接鮮活生動的生活體驗來閱讀教學。

4.課后實施拓展，延續學習內容

小學語文閱讀課的教學，僅依靠課堂上的四十分鐘是遠遠不夠的。語文學習涉及的面廣，除生動活潑的課內學習外，教師要向課后拓展，要讓學生的課外學習來對課堂學習進行補充。開展豐富多彩的課外活動，不斷擴大學生的知識視野，汲取多種營養，從而讓學生發展多方面、多層次的興趣。閱讀課教學除了抓住課堂教學之外，還要實施課后拓展，延伸教學內容。

4.1 指導學生課外閱讀。要想學好語文，僅僅依靠教材課本是遠遠不夠的，還應加強課外閱讀，擴展視野，并采用正確的學習方法。教師應鼓勵小學生多進行課外閱讀，教給其閱讀方法，做好閱讀推薦。并努力為小學生創造課外閱讀的條件，指導與督促其進行課外閱讀，以利于培養其閱讀與寫作能力，從而提高語文閱讀教學的質量。

4.2 指導學生課外練筆。指導練筆方法可結合課文教學和作文教學進行。例如，教師可以讓學生進行一次小練筆，讓學生模仿課文中的寫作方法，來讓學生寫一些自己身邊人手中的物品，這樣，由于學生有了課堂上的學習經驗，寫起來也就得心應手了。

5.通過實踐運用，培養學生的語感

學生語感強烈就會很容易把握住作者的寫作目的和文章的中心思想，這樣對于了解一篇文章具有重大作用。而培養學生語感的一個很有效的途徑就是增加學生的實踐活動。因此，教師除了組織學生進行實踐活動之外，還應該要求學生進行實踐寫作。大量的實踐寫作是培養語感的重要途徑。小學語文教師要激勵學生多觀察生活，每天堅持寫日記。在寫日記的過程中，學生不僅挖掘到一些語文教材，而且也積累了一定數量的語文知識和生活常識，最終也培養了學生的語感。 四、重建質疑精神，提高閱讀教學的有效性

總之，小學階段是閱讀興趣和閱讀習慣培養的關鍵時期，培養學生閱讀興趣和養成良好的閱讀習慣，應成為小學階段總的教學目標，引導學生多讀書，好讀書，讀好書。在閱讀教學中，教師不僅是學生閱讀活動的引導者、組織者，而且也是他們的欣賞者，要參與到學生的閱讀活動中去，在活動中對學生"言傳身教"，使學生"得法于課內，得益于課外"。