中小學校法治教育存在的問題和途徑探討

郭彥

摘要：在法治和建設社會主義法治國家的時代背景下，中小學作為義務教育里的重要一環(huán)，其法治教育的重要性日益凸顯。但是當前中小學校法治教育存在著定義不清、重視不夠和實用性缺乏的問題，要解決目前中小學校法治教育中的問題，需要從直接教育和間接教育、理論教育與實際踐行，以及統(tǒng)渠道與網(wǎng)絡新媒體等多層次多維度進行推進。

關鍵詞：中小學校；法治教育；途徑構(gòu)建

隨著我國進一步推進法治社會建設，學校法治教育的重要性日益凸顯。作為國家建設的繼承者和接班人，中小學生關系著整個國家和民族的命運，中小學的法治教育直接影響著中小學生的法律素養(yǎng)，也直接影響著整個國家和民族的未來法律素養(yǎng)走向。

一、法治教育的定義

法治是指法律和制度運行的狀態(tài)、方式、程序和過程（1），是以法律體系為基礎，對社會進行管理，是治國理政的基本方式，是全面建設小康社會的必要條件，也是國家長治久安的必要保障。中小學校的法治教育則是指，在依法治國的宏觀背景下，在對中小學生進行培養(yǎng)、教育和管理的過程中，以增強學生的法律意識、提高學生法律素養(yǎng)為目標指向的一系列顯性或隱性教育活動。

二、中小學校法治教育存在的問題

在全面建設中國特色社會主義法治國家的新形勢下，中小學校法治教育也應協(xié)同跟進，培養(yǎng)具有一定的法治素養(yǎng)、初具規(guī)模的法治思維和積極的法治行為的中小學生。但是目前中小學校的法治教育存在對法治教育的理解不夠、重視不夠集中、實用性不夠的問題，減弱了中小學法治教育的效果。

1、法治教育的定義不清

法治教育作為義務教育里的一環(huán)，對中小學校學生管理工作，尤其是學生的思想政治教育管理具有相輔相成的作用，但是目前中小學校法治教育的定義缺乏，容易出現(xiàn)將法治教育定義為和法律相關的教育的情況。

對法治教育的狹義理解會造成中小學學生法治素養(yǎng)的不充分培養(yǎng)，甚至會出現(xiàn)教育不對稱的局面，這種信息不對稱會造成學生的在認知上的不均衡，不利于讓學生打下牢固的法治意識基礎。

2、法治教育的重視不夠

在我國的教育組成中，法治教育極易被認為是德育中的一部分，依附于德育教育難以分割，近幾年雖有好轉(zhuǎn)，但實際上法治教育相比德育教育在學校思想政治教育管理中的比重還是相差甚遠。法治教育的重視不夠，直接影響了法治視野下我國中小學校的法治教育效果，影響了當代學生法治意識、法治行為和法治素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

3、法治教育的實用性缺乏

我國大部分中小學校在法治教育的教育模式上大多采取課堂大班授課的模式，教師的講解傳授是主要渠道，這樣而言教師是教育的主體，而并非學生，學生難以將課堂所學實踐到生活中，受到不法侵害時，仍然不知道如何合理的運用法治手段來保護自己。要真正提高法治的實效性，不能只是采取單一的說教模式，還需要一個長效的探索過程。

三、加強高校法治教育的途徑探討

全面推進依法治國這一目標要求中小學校進一步加強法治教育，要解決目前中小學校法治教育中的問題，需要從直接教育和間接教育、理論教育與實際踐行，以及統(tǒng)渠道與網(wǎng)絡新媒體等多層次多維度進行推進，加強中小學法治教育的途徑建設，為完善中小學生法治知識、法治思維和法治方式提供有利的平臺和環(huán)境。

1、直接教育與間接教育相結(jié)合

法治教育需要多維度、多方位進行，不僅需要任課教師、班主任在課堂或者第二課堂上的直接教育，更需要以校園環(huán)境、校園文化等間接教育的方式，為學生構(gòu)建“法治教育的空間體系”。

法治教育的空間體系是指從課堂到整體的校園空間，都體現(xiàn)出法治意識。法治教育應滲透到校園環(huán)境的點點滴滴，在校園文化中有著充分的體現(xiàn)，讓學生在法律意識鮮明的校園環(huán)境中耳濡目染，不自覺的融入到法治教育中。

2、理論教育與實際踐行相結(jié)合

法治教育需要多維度、多方位進行，不僅需要任課教師在課堂上的闡述，更需要課外多種形式的教學方式。課內(nèi)教學能夯實學生的基本法治理論基礎，課外教育能突破教室的地理局限，有助于學生在實踐中充分理解法治教育的價值指向，給法治教育提供更廣闊的平臺。采取課內(nèi)和課外相結(jié)合的模式，才能最大限度的起到教育效果。

3、傳統(tǒng)渠道與網(wǎng)絡新媒體相結(jié)合

現(xiàn)階段我國處于大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡新媒體以其高效性、便捷性和交互性，在教育載體中的比重越來越大。在新媒體平臺的搭建上，中小學校可以有重點、有輻射地建設網(wǎng)絡法治教育平臺，形成“一中心，多平臺”的網(wǎng)絡法治教育平臺。具體而言，可以以校園網(wǎng)站為中小學生學生網(wǎng)絡法治教育平臺主陣地，同時也開通“校園法治微博”、“法治廣播”“校園法治微信”等分平臺，網(wǎng)絡新媒體與傳統(tǒng)渠道的相結(jié)合，可以極大豐富法治教育的形式和手段，可以使中小學校在法治教育中變被動為主動，增強法治教育的針對性和科學性。

注釋：

蔡定劍，王晨光.中國走向法治30年：1978-2008[M].北京：社會科學文獻出版社，2008：06.