對學校教育督導的探討

劉玲瓏

摘要：在素質教育理念不斷推行下，為了給學校教育教學水平穩定發展與不斷提升提供有力支持，在主管部門領導下，各學校應積極主動引用教育督導機制，充分發揮自身主題意識來透徹理解、準確把握督導指標體系，促進學校辦學理念的不斷提升，以此來不斷優化學校管理，不斷拓展學校教育改革創新發展空間。

關鍵詞：學校；教育督導；策略探究

前言：

在促進教育事業創新發展過程中，教育督導發揮著不可忽視的積極作用，也是現代教育管理體系不可忽視的組成部分。因此，為了給教育督導工作的高效、有序落實，其教育督導方案必須要做到與時俱進，除了要全面適應當地教育發展現狀之外，還要重視新穎、多樣化督導方式的科學引用，以此來確保其優勢特點能夠得到充分發揮。

一、確保教育督導定位的準確性

教育督導在促進地方教育上發揮的積極作用是不容忽視的，對此，各學校應正確認識到，教育督導主要是督促教育事業的協調發展，均衡投入、使用教育經費人，完善教師隊伍建設、教學設施、設備配備與使用，進一步推動素質教育的有效落實，對教育發展現狀進行監測，并與相關部門協調合作，對各學校做出科學合理的檢查、評估與評比，對社會中介機構對各學校的一系列評估做出科學指導與合理規范。因此，教育督導的工作定位必須要準確，不僅要將重點充分突顯出來，還要真正做到有的放矢，以此來確保教育督導的優勢作用能夠得到充分發揮，最大限度的避免給教育事業帶來的不利影響[1]。

二、教育督導內容做到與時俱進

結合不同時期給教育改革、發展提出的不同要求，制定出更科學有效且適合的方案、細則，緊跟時代發展步伐，結合各階段的重點、特點來進行操作性、可行性較高的方案的制定與實施。如，某學校制定了教育改革方案，著重強調了核心素養培育的重要性，其中涉及到各個學科課堂教學形式和內容的更新，而后學校對方案進行改進，著重強調的則是課程改革和教學研究等一系列內容，在后續的方案中，進一步突顯的是學校精細化管理，以及良好行為習慣的培養，進一步培養、拓展學生的創新思維與能力，著重發展學生的綜合能力素質，以及生動、高效課堂的構建等諸多內容。不論是對學生的核心素養進步，還是教育水平的進一步提升都發揮著不可忽視的導向作用[2]。

三、引用多樣化教學督導方式

首先，注重形成性、終結性督導的有機整合。形成性督導主要強調的是對學校整個教育教學過程的督導，其特征是要關注、優化整個過程中的每個環節與階段，很少會在意活動的最終結果。其目的主要是為了確保學校在落實各項教育教學工作中，可以及時發現、妥善解決各項工作中存在的不足之處，并結合具體需求做出及時改進，對各階段的教育目標做出恰當調整；而終結性督導則是對學校最終教育結果的督導，主要目的是為了對學校教育、管理目標的具體落實程度做出全面了解，為教育行政部門相關獎懲措施的實施提供重要參考依據。

這種督導通常都難以在工作優化上帶來決定作用，只能夠為工作結果提供相應的反饋信息，但對于下一階段相關工作的完善、調整，具有一定的指導、借鑒意義。兩種督導方式都具有各自的優勢與特點，所以，為了取得更理想的督導成果，應重視兩者的有機整合[3]。

其次，優化靜態與動態督導的有機整合。靜態督導主要督導的是學?，F階段的辦學條件，對學?，F有成績進行綜合評價；而動態督導則是對學校怎樣利用現有資源條件來創造出更理想的價值進行督導。在現實工作中，這兩者都是至關重要的，應加強、優化科學整合。若不給予靜態督導，學校教育活動的具體實施背景、客觀價值的大小就無法呈現出來，也會給督導客觀性、準確性帶來不利影響。而若不進行動態督導，學校的人為努力程度、積極性大小也難以呈現出來。所以，必須要重視、完善兩者的有機整合，對教育教學工作做出全面認識。

最后，定期與經常督導的有機整合。定期督導主要是基于學校教育周期來開展的督導工作，如，學年、學期督導等，較為系統全面，最終獲得的結果也具有較高的可靠性；而經常督導則是在日常工作中隨時組織的各項督導，如，課堂教學督導，以及體育衛生督導等等，具有簡潔清晰、易于推行等特點。為了促進學校督導工作的穩定、持久開展，促進其工作效果與效率的不斷提升，在教育督導中，應重視、優化兩者的科學整合。

結語：

綜上所述，學校發展并非只是一個外力塑造的過程，也是自主自覺的重要能動過程，對此，各學校應重視自身主體性、能動性的不斷提升，真正為廣大師生的身心健康發展創造良好條件，并通過教育督導來充分滿足自身各個階段的發展需求，充分體現出對教育教學、教師成長，以及學生發展規律特點的尊重，及時更新、探索教育理念與模式。

參考文獻：

[1]段寶霞，李曉棟.關于中小學校教育督導中體現人文關懷的思考[J].教育探索，2016（05）：25-28.

[2]貢和法.責任督學：為教育內涵發展護航——基于中小學責任督學掛牌督導創新“江陰樣本”的解讀[J].江蘇教育研究，2016（13）：16-19.

[3]本刊編輯部.立足教育監測評估，深入推進管辦評分離——訪國家督學、四川省人民政府教育督導團總督學劉東[J].教育科學論壇，2015（08）：13-15.