行是知之始

周琳

課文的最后一句話，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0248-01

參加了徐州市云龍區(qū)區(qū)評優(yōu)課的選拔，獲得了一等獎。從之前一系列的準(zhǔn)備，到經(jīng)歷上課、之后的評課、反饋的整個過程，讓我在活動的參與中能夠不斷的發(fā)現(xiàn)自身和教學(xué)中存在的問題。而市教研室的王蘭柱主任又從一個新的高度，幫助我得以對照反思自己的教學(xué)。在行知統(tǒng)一的過程中，我的頭腦中產(chǎn)生了許多的碰撞。反思自己執(zhí)教的蘇教版小語第五冊第12課《臥薪嘗膽》，我有了如下的一些體會。

1.自己的投入，換來的是學(xué)生的投入

或許與自己的性格和以有的知識儲備有關(guān)，我一直對歷史題材的內(nèi)容不是很感興趣，所以在接到要執(zhí)教的課文是《臥薪嘗膽》之后，總是找不到感覺，投入進(jìn)去很被動。在備課、各種課前準(zhǔn)備都做好的情況下，兩次試講的效果都很不理想。看著課堂上孩子有些不知所云的眼神，我很著急，覺得挺對不起一班孩子們的。于是，我多方去了解和臥薪嘗膽前前后后相關(guān)的歷史背景；從不同的文本中，感悟人物性格的復(fù)雜，從連貫的故事中，嘗試走進(jìn)人物的內(nèi)心。一方面自己在主動學(xué)習(xí)，另一方面也讓學(xué)生和我一起動起來，學(xué)生們在交流中逐漸對這則歷史故事不感陌生。經(jīng)過近半個月的惡補(bǔ)，我對春秋時期諸侯征霸的歷史背景有了一定的了解，對課文中的歷史人物多了些感性的認(rèn)識。這時再去讀我們的文本，就不再感覺那只是冷冰冰的文字，變得鮮活起來了。在正式上課的時候，正式由于自己事前做足了功課，對文本進(jìn)行了深入的挖掘，同時學(xué)生們也對背景有了相應(yīng)的了解，課堂氣氛很好，學(xué)生熱情也很高，真正融入了歷史，設(shè)身處地，才可以感同身受！一節(jié)課上完，我和學(xué)生的感覺都是意猶未盡！

課前對文本深入地挖掘，把簡單的問題復(fù)雜化，加上課上的投入，自然可以把可能在課堂上出現(xiàn)的復(fù)雜問題簡單化。在預(yù)設(shè)和生成的問題上，我自己有個更深的體會。

2.課堂是學(xué)生的

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系”……當(dāng)理念在更多的時候被喊成了一句口號的時候，會少了靜下來反思，真正這樣去做的時間。而通過這一次的教學(xué)活動，讓我對這兩句話有了更深的觸動和認(rèn)同。回想自己在設(shè)計《臥薪嘗膽》的教學(xué)環(huán)節(jié)時，也更多的是考慮自己該如何教，而學(xué)生如何學(xué)，考慮的較少。學(xué)生雖然也很積極主動的參與，但現(xiàn)在想來，學(xué)生的學(xué)習(xí)，在很多時候還是被動的接受，還是按照老師預(yù)先設(shè)好的框，一步一步往下引。這樣的課堂，是為了老師服務(wù)的。理念不做徹底的轉(zhuǎn)變，不真正樹立起為學(xué)生服務(wù)的意識，這樣的課堂是不可能有生命力的。

課堂是學(xué)生的。這句話我記在了心里，并且會在以后的課堂教學(xué)中讓它最真實的體現(xiàn)出來。

3.書非讀不明

閱讀課實際是讀書訓(xùn)練課。“讀的正確、流利，既而做到有感情。”這實際展現(xiàn)的已經(jīng)是學(xué)習(xí)的結(jié)果。因為對字音、詞義、句子的掌握，才可以讀的正確、流利。因為對文本有了自己的理解，才可能讀出自己的感情，而在感情朗讀之中，又加深了對文本的理解。這種意會言傳之美，會因為老師過多的分析，而減少了整體感悟的時間，會使得學(xué)生對文本的理解是支離破碎的，是灌輸?shù)亩皇亲约焊形虻降摹＿@樣的課堂怎么生動，這樣的學(xué)生怎么可以有靈性？所以，去讀書啊！在這種理念的支撐下，一節(jié)課給孩子20分鐘的時間去讀書，不多吧。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己的感受，痛快的讀，大聲的讀，閉著眼睛讀，表演著讀，比賽著讀，談著感受來讀，帶著問題去讀，解決問題再讀……在充分調(diào)動起孩子的積極性的前提下，我們的感情朗讀，應(yīng)該可以不再僅僅是老師就某些朗讀技巧的指導(dǎo)了。

4.師生互動，共同發(fā)展

當(dāng)我真正領(lǐng)悟了一些新的教學(xué)理念之后，就會自然的設(shè)身處地站在學(xué)生的角度來思考一些問題。真正是為學(xué)生服務(wù)了，你就會想幫助他們了解更多的知識。就會感覺，三課時學(xué)一篇課文，一學(xué)期學(xué)二十幾篇文章，真是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我以為，對教材文本的學(xué)習(xí)，只應(yīng)該是一個點，而不應(yīng)是個句號。也就是說，應(yīng)該以點帶面，做有效的拓展，不應(yīng)該只就課文講課文。當(dāng)然，需要明確的是：課內(nèi)是基礎(chǔ)，是根本，必須抓實；而課外是更多人生的體驗和感悟，會讓我們的孩子變得有厚度和深度。樹立起大語文觀，明白語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是讓孩子終身受益的事情，那么你就會覺得可讀的東西太多，可推薦的文章太多，甚至?xí)驗樽约旱臏\薄不能更多的為孩子服務(wù)而自責(zé)。

教學(xué)相長啊！得益的是在這個過程中都用了心的人。僅以此篇小文自勉！