現代教育信息技術與語文教學

汪平

語文人都提倡真語文。網絡的發展催生了教育現代化，信息技術在教學中的作用凸顯。應看到，現代信息技術是把雙刃劍，用的好就會如虎添翼，用的不好就會引狼入室，但是隨著信息技術的發展，網絡教學已經成為全球化的“傳道、授業、解惑”的重要方式。然而在實現網絡教學現代化的過程中，卻給教師的教學出了一道道難題，面臨種種困惑。作為一名普通的語文教師我做不到教育專家一針見血犀利透徹的分析，也提不出點石成金屢試不爽的解決方法，只能在走訪部分各段語文教師的基礎上，結合自己教學經歷和經驗積累，從以下幾個方面談談自己的認識。

一、語文課，網絡錦上添花

上過信息技術與新課程整合課的老師都有這樣的經歷：課前自己嘔心瀝血精心準備使得課堂的學習資源圖文并茂，精彩紛呈；課中學生在自己創設的種種生動活潑的情景中興味盎然，學的津津有味；但課后聽課老師的評價卻是：這節課利用網絡多媒體構建的學習環境極大的調動了學生的積極性，但是卻沒有上出語文味，結果一票否決。

要走出這一誤區，首先要明白：這節課不是為了整合的目的使用網絡，而是為了實現語文教學的三維目標而借用網絡，網絡只是起到錦上添花的輔助作用。其次要明白：什么是語文味？語文味是一種具有詩意美感和達到自由境界的教學，文化味是“語文味”的重要元素，它是語文教學給人的一種感覺，一種體驗，這種感覺或體驗具有令人歡愉的、吸引人的魅力。

因為課堂教學的本質是師生互動，我們不能忽視教師與學生之間面對面的情感交流，否則教師的言傳身教、人格魅力就會被削弱。傳統教學的過程不僅是傳授知識、發展能力的過程，也是情感交流和學生人格形成的過程。網絡課堂教學是“師生分離”的過程，但絕不能是“師生隔離”的過程，不應當是學生操作電腦，而應當是學生通過電腦（網絡）和教師的一個交流過程。

二、綜合課，網絡大顯身手

綜合實踐課是學生最喜歡的課型之一，比如，我們在學習《走進仿生學》的綜合實踐探究活動課時，將學生分成軍事仿生小組，建筑仿生小組，體育仿生小組等五個學習小組，分類研究仿生學在人類社會的應用，學習過程兩個星期，而真正在課堂上的學習時間只有4個課時，其余的學習任務都是小組成員在課余時間分工合作圍繞基本問題、單元問題、內容問題三大框架在網上搜集資料，篩選資料，制作演示文稿，完成主題學習資源網站。學生的學習熱情非常高，最后的成果展示活動異常精彩，這給了學生莫大的鼓舞和肯定。

由此可見在網絡環境中的開放式語文教學探究活動，強調了學生群體間的經驗交流，相互啟發，使之產生更強的探索欲望，形成自信、自強的精神。這種學習方式，也為學生創造能力的培養，提供了更多的主動實踐的機會，使他們“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”（郭沫若語），使學生真正享受到創造性學習的權利和歡樂。

所以在綜合實踐課上，老師要放開膽子讓網絡大顯身手創設開放的信息資源、開放的信息環境，讓小學生的觀察、思維和想象能力在課堂教學中充分得到鍛煉，并且把語文素養的提高訓練向課外延伸，為學生提供更加廣闊的學習空間。

三、課堂外，網絡妙不可言

目前，許多中小學校都有了自己的校園網，各年級都有自己的論壇，每個班都有自己的班級博客，有的班除了班級博客外，還使用了“同步課堂”這一網絡學習平臺，通過這些網絡平臺將教育觸角延伸到了學校之外，并將教育的功能擴展到相關的每一個人，最終使任課教師、學生與家長三者的教育合力達到了最大值。大家都參與學生管理了，這個班教育管理自然就輕松了。

班級論壇是學生交流的場所。他們有了好聽的歌曲會拿到這里與大家共享；他們有了煩惱會在這里訴說；他們遇到了問題會在這里與大家討論；他們有建議會發到論壇供大家參考；當他們有了自己的成果時會與大家分享。

這個論壇還是與學生家長聯系的紐帶，老師們在這里與各位家長交換意見，班級、校級活動在這里展示。在網絡世界中他們學會了與人交往，在論壇里健康地成長著。

大教育家葉圣陶曾說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”網絡就是這樣一本神奇的書，只要你好好讀，好好用，它的作用妙不可言。