為小學生寫作打造良好開端

蔣利君

寫作文對于小學生來說，一個字“難”。老師教他們習作像牽牛上石墻，無攀無依，挺費勁。小學生寫作文難，究竟難在哪里？經過三十多年的語文教學實踐，我總結如下：

一是難在無話可說：小學生年紀小，缺乏感知能力，不太關心周圍的人和事，沒有素材不知道寫什么好；二是難在有話寫不出：雖然想到一些東西想寫，但不會遣詞造句，錯別字多，詞不達意表達不清楚；三是難在沒有條理：東寫一下西寫一下，胡子眉毛分不清，內容十分雜亂，不能完整表達自己的寫作意圖；四是難在無真情實感：有些同學養成了不動腦筋的習慣，照抄作文，隨便應付了事，內容空洞無感情。面對這些情況，老師應該怎樣進行引導呢？

一、要多讀

閱讀是寫作的基礎，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。學生從讀的過程中積累字、詞、句，讀讀背背積累好詞佳句，名言警句。除用好教材課本，還要多讀課外讀物。《小學生導讀》《課外生活》《快樂作文》《紅蜻蜓》等都是很好的兒童讀物。要加強習作與閱讀、口語交際、綜合性基礎知識學習的練習，平時安排一些小練筆，有針對性地進行訓練。要鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料，運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達，發揮課文對習作的指導、示范作用。比如我經常要求學生每天抽時間，哪怕是幾分鐘的時間閱讀點東西，把看到的自己認為好的句子、詞語抄寫下來，積少成多，學生無形中就增加了詞匯量，平時需要的時候“拉”出來就如探囊取物，不費吹灰之力。

二、要多觀察

組織學生多到課外去活動，留心觀察周圍的事物，親近大自然，積累生活小常識，捕捉自己所需要的素材。把看到的，聽到的，想到的記錄下來，以寫實為主，如寫最有趣最難忘的事，如同學、父母、鄰居、家鄉、校園、街道、商場；也可以觀察身邊具體的事物，發揮想象，寫出自己的感受。駱賓王之所以能在七歲的時候寫出“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”的絕妙詩句，除了詩句本身韻律之美，很大程度上還源于駱賓王對鵝有著極其細微的觀察，通過對鵝的頸項、羽毛、腳掌、叫的姿態等方面仔細觀察，將鵝的悠然自在的神態呈現在讀者的面前。

三、要多練

練習說話能力，注重口語交際，從敢說到能說到會說，然后把口語寫成文字。要重視培養學生習作興趣，使學生樂于表達。中低年級作文，應不受文體和篇章束縛，重在自由表達。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情，消除學生對習作的畏難情緒。教師要提供給學生更多的習作機會，學生的作文哪怕寫得不好，也要多用肯定和激勵的方法。比如我對學生還有一個課外練筆要求：每周最少寫一篇或長或短的文章，把發生在自己身邊的事情記錄下來，想寫什么就寫什么。隨著興趣的增長，要求逐漸提高，并及時抽查表揚，把好的練筆選出來資源共享，從練筆中寫出快樂，通過練筆獲得快樂。

四、要善于引導

重視習作后的交流與展示，讓學生與他人分享習作中的快樂，在交流中發現、修改習作中的錯誤。在指導時，寫實和寫虛要區別對待。在寫實方面一定要讓學生如實表達，事實是什么就寫什么，為下來樸實的文風開好頭，培養學生說真話、吐真情的習慣。譬如，當要求學生寫一篇關于花的作文時，可以先引導學生由淺入深地仔細觀察花的顏色、結構、形態、花枝、花干、花蕾以及花的生長環境、開放過程中花的變化、花的習性等，讓學生在細致觀察中整體感知花的整體形象，熟知花的知識，并由此展開聯想。由此，學生不僅能夠寫出生動的作文，文風也比較樸實。在寫虛方面，也要鼓勵學生大膽想象大膽創新。比如，教完《凡卡》一文時，我讓學生寫《凡卡醒來以后》，有的學生寫：凡卡醒來以后，老板娘發現墨水瓶被人動過，便用楦頭打他。也有的寫：凡卡醒來后，天天盼望爺爺來接他。一天，從鄉下來了個做小生意的人，把凡卡捎回了農村……我都給予肯定、鼓勵。在平時的教學中鼓勵學生大膽想象，大膽表達，有利于挖掘學生的創造潛能，培養創造力。

萬事開頭難，持之以恒寫下去。只要教師鼓勵學生多讀、多觀察、多練并善于引導，小學生作文便有了一個良好的開端。不斷探究新方法，便會下筆如有神。