尋找數學的向心力：生活數學課程群的建設

【摘 要】生活數學課程群建設以學科素養為指向，以兒童需求為基點，以國家課程校本化實施為基礎。在基礎課程的帶動下，數學閱讀課程、數學游戲課程和數學實踐課程形成了有序的課程群落。學科課程群的建設使教學與生活接壤、學習與實踐相連，并彰顯著課程的育人價值。

【關鍵詞】數學素養；兒童屬性；數學課程群；基礎課程；延展課程

【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）49-0010-03

【作者簡介】姚蕊，江蘇省徐州市民主路小學（江蘇徐州，221000）教師，一級教師，徐州市帶頭優師，徐州市優秀教育工作者。

數學素養是數學知識技能、數學關鍵能力以及學科價值觀念的綜合體現，是學生在現實情境中通過調動和利用數學心理資源，理性地實現問題解決的能力的表現。我校的生活數學課程群以學科素養為指向，以兒童需求為基點，開放課程空間，開發課程資源，形成了以國家課程為基礎，以數學閱讀、數學游戲和數學實踐為延展的課程群落。

一、基礎課程：從知識邏輯走向兒童立場

國家課程的編寫以“單元”為基本板塊，具有較強的科學性和系統性，彰顯著知識邏輯。基于數學素養的課程群建設，需要從知識邏輯的桎梏中跳脫出來，立足于人的發展的角度，關聯兒童、知識和社會，開展主題單元設計，實施主題單元課程，從而幫助兒童更好地構建數學與現實世界的聯系，更深入地體會數學的價值。

（一）數學主題單元課程的基本內涵

數學主題單元以蘇教版……