會計專業(yè)教師自我發(fā)展途徑

關開立

教師的專業(yè)發(fā)展是教師以自身專業(yè)素質提高與完善為基礎的專業(yè)成長、專業(yè)成熟過程，是教師由非專業(yè)人員轉向專業(yè)人員的過程。專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)知識發(fā)展、專業(yè)理論發(fā)展、專業(yè)能力發(fā)展和學科知識自我專業(yè)發(fā)展四個方面。會計專業(yè)教師自我發(fā)展是隨著社會、市場經濟、專業(yè)發(fā)展而不斷發(fā)展的，是一個持續(xù)不斷學習和發(fā)展的過程。在會計教學實踐中，筆者根據教師專業(yè)發(fā)展的特點、結構，總結出會計專業(yè)教師自我發(fā)展的途徑，結合筆者的教學實踐，對專業(yè)學科循環(huán)教學、“做中教”的理念、有效的教研活動、學科培訓四個方面進行了論述。

一、專業(yè)學科循環(huán)教學

專業(yè)知識是指學科知識和教育教學知識，包括條件性知識和實踐性知識。這里筆者所探討的會計專業(yè)知識不是在大學所學的條件性知識，而是中職會計專業(yè)課程里所要求掌握的實踐性知識。會計專業(yè)教師專業(yè)知識發(fā)展就是專業(yè)教師實踐性知識的發(fā)展，而實踐性知識的發(fā)展最有效的途徑就是專業(yè)學科循環(huán)教學。

學科循環(huán)教學不是從高一升到高三的教學循環(huán)，而是會計專業(yè)課程循環(huán)教學，現有中職會計課程有《基礎會計》《企業(yè)財務會計》《政府與非營利組織會計》《財務管理》《成本會計》《工業(yè)會計》《審計基礎知識》《稅收基礎知識》《統計基礎知識》《出納會計實務》《收銀實務》等課程。筆者對會計專業(yè)課程循環(huán)教學及會計知識內部聯系進行了總結，作為一名會計專業(yè)教師，要想發(fā)展實踐性知識，首先要教《基礎會計》這門課，它是會計專業(yè)的一門主干專業(yè)課，也是財經類專業(yè)的基礎課程，是學生學習各種專業(yè)會計和財經類課程的基礎，也是會計專業(yè)學生首先要接觸的一門基礎專業(yè)課。課本中有許多概念學生是難以想象的，教師難以解釋的，因為它是最基礎的東西，如資產、負債、所有者權益等概念的解釋，如能使學生理解，那么專業(yè)知識就進步了。

會計班學生能否入門，最基本的要求是會計分錄能否編制出來，通過一個學期的教學，學生能編制出來說明學生的實踐能力提高了，會計專業(yè)教師的實踐能力就提升了。在此之后是教《企業(yè)財務會計》，它是培養(yǎng)學生的會計專業(yè)能力和會計核算能力的基礎課，《企業(yè)財務會計》在教學中有模擬實習這一個環(huán)節(jié)，通過“真賬實操”手工記賬的教學，學生經過從業(yè)務的發(fā)生到裝訂成冊一系列工作程序之后，實踐能力又提高了。然后是教會計從業(yè)資格考證的課程，《政府與非營利組織會計》《財務管理》《工業(yè)會計》《成本會計》《出納、收銀實務》《稅收基礎知識》《統計基礎知識》等課程，再往后是教《審計基礎知識》，形成一個大循環(huán)。

這樣做雖然給任課教師備課帶來不同程度的麻煩，但當教師教完一個大循環(huán)之后，會計專業(yè)知識會有不同程度的提高，并且理清了各教材之間的聯系，在教學過程中能做到有的放矢，實踐性知識儲備增加了，教師專業(yè)知識也發(fā)展了。如果每學期都教同一門課，雖然教師對這一門課的知識比較了解、印象深刻，給上課、備課帶來了方便，但缺少了學習其他專業(yè)知識的機會。教過一門課與沒有教過的效果是不能相比的，如果通過上課而發(fā)現教材不足，自編適合學生的教材，教師的收獲會更大。

二、“做中教”理念

專業(yè)教師的自我發(fā)展，按發(fā)展的特點來看是專業(yè)能力的發(fā)展，表現在課堂上即教師教學行為更有效地發(fā)展。如何能提高這種專業(yè)能力呢？筆者認為教師要有“做中教”的理念，它不但可以促進專業(yè)能力的提高，還可以在做中發(fā)現學生實際存在的問題。用專業(yè)教師掌握的技能來激發(fā)學生學習興趣，用動手做來帶動學生學習，課堂教學更有效。

如會計教學中發(fā)票的填寫、記賬憑證的編制、賬簿的登記、報表的編制、記賬憑證的裝訂等都可以通過教師是如何做的來手把手教學生，這樣可以營造一個和諧的學習氣氛。只有教師具備學習能力，具備某種專業(yè)技能，才能教會學生這種技能；只有學生掌握這種技能，才能更好地學習新知識，教師的教學行為才更有效。

“做中教”在會計專業(yè)能力發(fā)展中最有效的做法就是積極參加各項技能競賽，專業(yè)教師技能競賽是職業(yè)教育制度的創(chuàng)新，教師在競賽過程中能以賽促教，以賽促學，以賽促改，這對會計專業(yè)教師技能的提升有很大的幫助。很多教師平時忙于教學、教材及學生的工作，很少有企業(yè)實踐的機會，競賽則給教師一個很好的平臺，通過角色的轉換能更好地指導學生學習。如在廣東技術師范學院舉行的廣東省會計教師技能競賽是以企業(yè)實際業(yè)務為背景的，參賽教師需要對原始業(yè)務憑證進行分析，并完整地完成從記賬到報表編制的全過程，覆蓋企業(yè)日常財務業(yè)務。覆蓋面廣、時間緊，能夠全面考驗會計教師的業(yè)務水平。會計教師通過參與競賽，能了解會計專業(yè)的前沿知識，更新自己的教學觀念，開闊自己的眼界，對會計各個概念更加理解，數據的錄入、分錄編制更快且準確，實踐技能通過競賽得到鍛煉、發(fā)展，專業(yè)教師的各項能力也得到提升和發(fā)展，課堂教學自然更加有效。

三、有效的教研活動

專業(yè)理論是指教師的專業(yè)意識和理念，推動專業(yè)理論的發(fā)展最常用的一種方法是開展有效的教研活動，它是以促進教師專業(yè)進步為目的，切實提高教師的專業(yè)素質，增強教師實踐能力的有效途徑。切入點必須放在教學方式的轉變上，生長點必須放在教師自我提升上，它是在教師教學過程中提出問題、解決問題的過程。現在的職業(yè)學校都非常注重教研活動，很多學校規(guī)定每周必須開展兩次以上的活動，每次都有主題、有過程、有記錄、有解決問題的方法。在參與教研活動的過程中，提高會計教師的專業(yè)意識和理念最有效的形式有兩種：

1.上公開課

上公開課是教師專業(yè)成長的催化劑 ，它必須體現先進的教育教學理念，在教學過程中每個環(huán)節(jié)都面臨新的調整與挑戰(zhàn)。要上好一節(jié)公開課，首先要備教材，了解該課的重點、難點及教學目的，做到心中有數。在備課過程中設法由淺入深，把難點解釋清楚，用不同的方式方法對重點內容進行闡釋；其次備教法，一節(jié)課能否吸引聽眾，吸引學生自覺參與，這與它的設計是否靈活，教法是否新穎有關。故教師在備課時要注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風格和特色的好課；最后是備學生，課堂是教師的教和學生的學的雙邊活動，在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調動他們的積極性，學生就會情不自禁地參與進來，達到“做中學”的效果。

每上完一節(jié)公開課之后的評課非常有意義，特別是平時上課不注意的細節(jié)，其他人指出來，加以完善和改進，這節(jié)課會變得更加完滿、充實。如有可能把它制成評課小微課，有空多加琢磨和研究，教師的專業(yè)意識和能力會得到更充分的發(fā)展。

2.參與說課比賽

說課不僅是要說出“教什么”和“怎么教”，還要說出“為什么這樣教”，對教師的專業(yè)理念更新有非常大的作用，能推動教師素質的提升。對于教學目標如何達成、教學重點如何處理、解決難點和輔助教學手段采用什么方法都要說清；所說的教學過程要清晰，環(huán)環(huán)相扣，讓聽者通過說課了解教學思路、教學理念。為了比賽平時不斷地構思，將說課材料與同事們共同商討，反復修改，對著PPT和說課稿反復演示，教師能及時發(fā)現不足之處并修改；為了練習表情和手勢，還要對著鏡子表演，直到自己滿意為止；說課又要有激情和感染力，把看似一節(jié)很普通的課，用極其生動、形象的肢體動作和抑揚頓挫的語言活靈活現地展現出來。說課比賽能讓教師進一步把握教材，更深入地研究教法和學法，優(yōu)化教學過程，提高學生的參與度，教師的專業(yè)能力也隨之提升。

四、學科培訓

自我專業(yè)發(fā)展是教師發(fā)展的內在驅動力、內在的意識，而學科培訓則是助推教師自我發(fā)展常用的一種手段，它可以提升教師的綜合素質。特別是職業(yè)教育的學科培訓，每一次都是為了讓專業(yè)教師得到某種技能而有計劃、有組織地進行，培訓之后，專業(yè)教師除了具有某種技能之外，綜合素質也能得到顯著提升。

教師只有不斷地參加培訓，并不斷地學習和提升，自身的業(yè)務水平和能力才能更好地適應實際教育教學的需要。每次培訓之后的體會、總結，以及最后撰寫的論文，都會讓教師的學科專業(yè)知識不斷積累和沉淀，這也是筆者近幾年參加會計學科帶頭人培訓的體會。

會計教師專業(yè)培訓也可以通過多種方式有效地展開，如聘請會計事務所的注冊會計師定期來學校給會計教師上課，使專業(yè)教師及時地了解會計政策的變化：聘請企業(yè)工程師來學校上課，使教師掌握企業(yè)技術發(fā)展動向；會計專業(yè)教師輪流去企業(yè)實踐，了解會計崗位責任、流程、做法。這種學習、反思的機會多了，教師的自我學習意識自然會增強，綜合能力也能進一步提升。

隨著經濟、教育的發(fā)展，每一位專業(yè)教師要有危機意識，時刻關注自己的“貨架壽命”，注重學習，不斷進取，通過多種方式，不斷提升自己的專業(yè)能力，實現自身的專業(yè)化發(fā)展。

責任編輯陳春陽