應用文寫作教學中如何培養(yǎng)學生的理性思維

李娜

一個國家、民族，不能丟失思維能力，不能沒有理性的底蘊，不能缺少陽剛之氣。理性思維是特別重要的一種思維方式，講究的是邏輯性，需要建立一整套的概念、判斷和推理，最后形成一個比較完整的體系。對于人的工作和生活，理性思維的作用不可小覷。它是最重要的一種精神認識和把握方式。現(xiàn)代文明的昌盛發(fā)達，依賴于理性思維。我們處在語文教學崗位上的每一位教師，不能不去思考我們能給學生什么，學生在我們的指導下學到了什么。比如：幾乎成為社會焦點的獨生子女為主的家庭中，子女如何處理好與父母及其他親屬的關系；時下誘惑和挑戰(zhàn)多多的日常交往中，如何與人溝通交流、如何應對各種誘惑、挑戰(zhàn)甚至陷阱；在競爭激烈、壓力巨大的學習及升學中，如何學得有動力有成效；在急功近利盛行、人心浮躁的社會背景下，如何兼顧當前與長遠、義與利、公與私等，都需要理性思維光輝的照耀。因此，強化理性思維培養(yǎng)，提高學生思想水平，應當作為育人工作之急。

什么是理性思維呢？理性思維是一種有明確的思維方向，有充分的思維依據(jù)，能對事物或問題進行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括的一種思維。著名華裔數(shù)學家、哈佛大學終身教授、清華大學教授、數(shù)學界最高榮譽菲爾茲獎及沃爾夫獎得主之一丘成桐院士在最近幾次演講中強調，語文訓練是學者的第一步，要以情感之心發(fā)現(xiàn)科學之美。而應用文寫作中的理性思維就是按合理的順序排列，謀求文章的合理布局，要注意哪些話先說、哪些話后說。因為嚴謹?shù)倪壿嬓圆粌H能使文章突出論證的觀點，更能使閱讀者準確地讀出寫作者的意圖，從而為解決問題提供快捷的途徑。

一、當前應用文寫作存在問題

1.文章條理不清

學生作文中常出現(xiàn)的“語無倫次”“前言不搭后語”“層次不清”等毛病，表面看是一個語言問題，而實質卻是一個理性思維問題。如果在寫作中我們能通過嚴謹?shù)睦硇运季S把要表達的內容通過按合理的順序、合理的布局排列出來，做到哪些先說、哪些后說，用語得體，就會使讀者讀懂寫作者的意圖，從而為達到解決問題提供了依據(jù)。

2.觀點不明確

大多數(shù)應用文寫作要求“一文一事”，因此，在寫作中要運用理性思維使主旨明確、突出，就必須做到表達意思集中，否則，東拉西扯，內容蕪雜，就難以使讀者抓住中心、領會主旨。

3.語言口語化

其主要表現(xiàn)就是大量使用口語化詞語，隨意使用方言、俗語和新詞新語。如一份學校通報的導語寫道：“最近，個別班級……很不像樣子。”在應用文中使用很口語化的詞“很不像樣子”，顯然有失莊重。

4.用語不得體

得體是指應用文的用詞、語氣、語體風格與行文目的、使用文種、接受對象、使用場合等相適應。由于缺乏實際工作經(jīng)驗，在寫作中學生往往把握不好應用文的用語。如在請示的寫作練習中，一位學生請求總務處同意延長開燈時間，在結尾寫道“此事緊急，希盡快加以辦理”。“希”一般用在下行文中，上級對下級的要求，用在這里有命令的意味，顯然是不妥的。

二、在教學中培養(yǎng)學生的理性思維的方法

應用寫作是與文學寫作相對的另一類文字寫作。文學創(chuàng)作是用形象思維的方式，以塑造人物形象、創(chuàng)造獨特的生活意境、抒發(fā)感情來打動人、感染人，從而起到鼓舞人、教育人、娛樂人的目的；它可以用虛構、想象、夸張等手法，創(chuàng)造典型，不需要和現(xiàn)實生活中具體的人或事一一對應。而應用寫作則不同，它是用邏輯思維的方式，通過質樸的語言表達作者的意圖和主張，告訴人們做什么、怎么做，有一說一，不允許虛構，以便取得直接的行動效果。因此，在教學中貫穿理性思維的教學，使學生懂得運用理性思維去對文章謀篇布局、剖析問題和解決問題。

1.掌握應用文寫作的規(guī)范性，培養(yǎng)學生的模式思維

在應用文寫作中，往往都提到寫作要求，在寫作要求中明確提出了寫作步驟、格式的規(guī)范性等，有常用的語言及固定的開頭、過渡、結尾等形態(tài)。掌握了寫作要求，也即是把握了事物的規(guī)律，對邏輯思維有了進一步的認識。格式的規(guī)范，即每一種文種在寫法上有大體的結構模式，不能隨意變更。從另一方面講，也就是使用文種的規(guī)范性。即辦什么事該用什么文種，有大體的規(guī)定，如召開會議可用“通知”而不用“通報”；請求上級機關撥款可用“請示”而不能用“報告”。在一些專業(yè)應用文中，掌握應用文內容的必備條款是非常重要的，因為這些必備條款就是按照邏輯思維羅列出來的，具有一定的規(guī)范性，對應用文寫作起著中心的作用。例如在經(jīng)濟合同中，《合同法》對合同的條款作了提示性、示范性的規(guī)定，其中有八條主要條款列為必備的條款，如果寫作者不按條款的順序少了其中的一些條款或把條款羅列的順序顛倒了，如缺少質量要求、價格履行規(guī)則、解決爭議的方法等條款，合同就會引起糾紛甚至會導致無效。因此，掌握應用文寫作的規(guī)范性，培養(yǎng)學生的理性思維，尤為重要。

2.把握應用文寫作的法規(guī)性，引導學生向理性思維發(fā)展

應用文寫作是為現(xiàn)實生活和各項工作服務的，不了解有關的方針政策，不熟悉有關的法律與規(guī)定，就不可能寫好應用文。只有努力學習、積極鉆研黨和國家的方針政策，不斷提高寫作水平，才能以正確的立場、觀點、方法分析問題、解決問題，推動各項工作順利進行。例如擬寫一份中外合資經(jīng)營合同，就必須熟悉《中華人民共和國中外合資經(jīng)營企業(yè)法實施條例》和《中華人民共和國涉外經(jīng)濟合同法》等有關法律和法規(guī)，才不至于違背政府有關政策，造成國家與企業(yè)的損失。

3.圍繞中心思想選材，強化學生的理性思維

材料是文章的內容，主題是文章的中心思想，二者必須統(tǒng)一。撰寫時應切記主題要統(tǒng)率材料，要圍繞主題選材；反之，材料又必須能夠證實主題，所用材料與表達的主題應當一致。

例如，在經(jīng)濟論文寫作中，由于存在多種經(jīng)濟現(xiàn)象可供學生提取材料，如果沒有思維主題的嚴格控制，學生在選材時往往會出現(xiàn)“貪多”的情況，選材的不當進而會造成論文結構混亂。首先要教會學生去偽存真，達到真實性的要求選材要通過對原始材料的分析和比較，鑒別哪些材料是真實可靠的，哪些材料是虛假無用的。去偽存真，選擇真實可靠的作為文章的材料。尤其是在調查報告、分析報告等文體的寫作時，對圖表、數(shù)據(jù)等材料的正確分析直接決定文章的效果。其次要教會學生去粗存精，達到典型性的要求去粗取精，就是要在材料真實的基礎上，進一步通過分析，比較和綜合的方法使材料達到典型性的要求。為此，在選材時，要通過分析、比較的方法選取那些最有代表性的典型材料；而且要對被選取的材料進行再加工，更能反映事物的本質和規(guī)律。如，在工作簡報、述職報告等文種的寫作上，選材大有講究。典型性材料的選取與提煉，不僅能反映事物本質，更能加深文章的意義。因此，作為寫作者，在寫作時具備科學選材的思維能力，是非常重要的。

4.緊扣理性思維，提高學生寫作的應變能力

一篇好的應用文不但要有良好的語文基礎，還要有一定的寫作應變能力。這個較好的寫作應變能力就要求我們在寫作中對理性思維有一定的針對性。

例如：在寫求職應用文中，許多學生都會按寫作步驟分別寫個人基本情況、學歷情況、自我鑒定等，但往往忽略了獲得學歷后你掌握了哪些專業(yè)技能、獨立操作的能力怎樣。這時，我們應該引導學生站在企業(yè)招聘者的角度去思考問題，努力把握招聘者的側重點，從而有針對性地寫求職信，而不是千篇一律地照搬范文。因此，理性思維的針對性也是應用寫作的一個因素。

5.運用理性思維，拓展學生處理問題的能力

學生擁有嚴謹?shù)睦硇运季S能力，就會容易把握事物的規(guī)律，對學習、生活、工作中出現(xiàn)的問題，就會運用理性思維去進行思考、進行取舍，從而盡快找到解決問題的途徑。

例如想進入學生會社團，要寫申請書；加入社團后，社團里決定邀請著名心理專家王金道教授來為學生講學，學生都是籌備組成員，籌備組要提交活動計劃，要向王金道教授發(fā)出邀請信，要在學校公告欄上寫一則通知，要到學校圖書館領取心理學專著《愛的藝術》300本，并寫好領條等；畢業(yè)時要寫畢業(yè)論文，制作簡歷、求職信；想創(chuàng)業(yè)，要對市場進行調查并撰寫調查報告及可行性研究報告。一步一步地引導學生用理性思維去考慮問題、思考問題的原因、提出問題解決的方案等。通過這些訓練，學生就會逐漸從一名普通的學生提升為有一定組織、協(xié)調能力的學生。這不但為學校管理提供了很好的助手，還為學生將來走向社會提供了一個很好的實踐舞臺。

總之，在應用文的教學中教師除了教會學生準確掌握應用文的書寫格式外，更重要的是引導學生如何運用理性思維，有針對性、實用性地寫好應用文，使應用文的教學既體現(xiàn)寫作教學的共性又有自身的個性。

責任編輯朱守鋰