新型職業農民培育中信息化教學模式的創建及運用

畢 宇，周桃英，姜莉莉

（黃岡職業技術學院 生物與制藥工程學院，湖北 黃岡 438002）

城鎮經濟的不斷發展，吸引了大量農村人口進入城市務工和生活。從現階段農村發展來看，常住人口逐年減少、農業從業人員數量不斷縮減已經成為限制農村發展的重要問題。同時，農業從業人員基礎素質低下、學習能力欠缺等問題，也正在對我國農業和農村的穩定發展產生著不良的影響。2017年1月，我國提出新型職業農民培育的新目標，為我國農業發展指出了新的道路和方向，全面培育新型職業農民成為發展農業的有效手段。在培育和教學過程中，合理利用現代教學模式，是提高培育水平，保證培育效果的關鍵。信息化教學模式在教育行業中逐漸得到廣泛應用，將其運用于新型職業農民培育工作，可以在一定程度上加快培育腳步，實現農民再教育手段的現代化。

1 我國新型職業農民培育的特點及意義

依照我國目前的國情，可以說，農民是農村發展的基礎，更是我國農業得以穩步發展的關鍵。農民的思想、素質和農業技能，直接影響著我國農業現代化的實現。農民基礎素質包括文化素質、管理能力和現代化農業技能等多個方面，全面加強農民基礎素質教育，依靠國家相關政策的支持，能夠在很大程度上改變現有農業農村發展格局，增加農民經濟收入，進而吸引更多高素質人才進入農業生產領域中，實現我國農業發展的現代化建設。

新型職業農民培育，就是對農業從業者進行再教育，提升其文化和管理水平，讓其掌握新型農業技術，促進農業市場現代化發展，提高農業市場的價值，從而加快農業發展步伐。接受培育的農民，就是新型職業農民，其可以將從培育課程中學來的相關知識，運用到農業生產、農產品加工、物流管理和銷售過程中，提高農業產品產出和銷售過程的科學性和有效性，提升農業生產經營的收益。

培育新型職業農民，能提升農民的素質，有利于農村整體經濟和文化的進步，縮小農村與城鎮之間的差距，推進農業生產的現代化進程，實現農業經濟的發展，為社會全面現代化發展打好基礎。農民可以通過職業培育課程擴大認識空間、提高學習能力、掌握生產技能，在農業作業中發揮出最大的作用，以此推進農業的快速發展。

2 信息化教學模式在培育工作中的應用現狀

新型職業農民培育工作的科學開展利國利民，良好的培育模式對其效果影響巨大。信息化教學模式在教育發展中的作用是不可忽視的，在新型職業農民培育中，應用信息技術也是可行的。但我國新型職業農民培育在應用信息化教學模式方面卻存在著一定的問題，嚴重影響培育的效果，阻礙農業人才的培養和儲備，制約農業現代化發展。

2.1 對信息化教學模式認可度低

傳統農業技能的學習，多以言傳和身教為主，通常以經驗結論為主要思想路線，以實踐作業為主要教學方式。傳統的學習模式中，沒有形成系統的培訓教學體系，更沒有科學的教學方法。信息化教學模式應用于新型職業農民培育時，農民受到固有學習思想的影響，對這種教學模式缺乏正確的認識，認為其本質就是形式化的教學，并無實際意義，對其教學效果抱有悲觀態度。因此，在實行信息化教學模式時，農民學員的認可度較低，學習積極性差，雖然能夠參與到培育教學中來，但是卻做不到專心致志，嚴重影響了學習效率，沒有達到良好的培育效果。

2.2 信息化教學模式應用成本較高

教學資源是影響教學效果和教學模式開展的關鍵，信息化教學模式應用于新型職業農民的培育工作中，需要相應的設備、師資力量支持，同時受到農民學習意識淡薄等因素的影響，大大提升了教學的成本。信息化教學模式的開展，有別于傳統教學模式，其對教學資源的需求更大，在設備和技術等方面，需要有更大的投入。如果加大投入卻得不到相應的回報，信息化教學就會受到更多人的反對，以至于很難開展下去。

2.3 信息化教學模式的應用缺乏系統性

針對農業從業者的職業培育，需要考慮到農民的特點。農民大多文化程度較低，在二、三產業快速發展的情況下，多數農民投入其中，愿意繼續從事農業生產和經營的農民，大多是因為客觀上不能夠進城，而非主觀意愿樂于從事農業生產。另外，農業所涵蓋的范圍極為廣泛，在農、林、牧、副、漁等不同領域中進行生產和經營活動的農民，所掌握的知識和經驗是不同的，而其所需要的技能和水平也是不一致的，但信息化教學模式的應用，還缺乏系統性，難以有針對性地向不同特點的農民進行科學培育。培育主管部門領導和工作人員缺乏農業經驗，無法實現信息化教學的系統性建設，致使教學資源分配不均衡，教學內容嚴重影響新型職業農民培育工作的開展。

2.4 信息化教學師資力量匱乏

教師的水平和教學方式對培訓效果影響巨大，在新型職業農民培育工作的開展中，采用信息化教學模式，難以取得良好的學習效果，其主要原因是師資力量匱乏。由于農村基層經濟發展較慢，與社會高新技術的聯系不緊密，而新型職業農民培育和推廣體系不完善，造成其培育管理工作者年齡相對較大，專業技能較差，又缺乏信息技術應用經驗，通常是在培訓活動開展之前，臨時進行學習，難以理解信息化教學模式的真正含義，操作失誤多，不僅難以提升農民學習的水平，更容易誤導農民，降低學員學習熱情。另外，師資力量的匱乏造成從事教學和培訓的人員專業性較差，從而難以準確把握培訓內容的科學性和適用性，在短時間的培訓過程中，難以取得明顯的效果。

3 信息化教學模式在培育工作中的創建及運用策略

信息化教學模式在諸多教學工作中取得了良好的效果，雖然在新型職業農民培育工作中開展信息化教學存在一些問題，但是仍可以通過有效的策略來提升其教學質量。

3.1 利用多媒體手段提高農民學習熱情

在新型職業農民培育中，想要得到良好的培育結果，就必須重視信息技術教學手段的利用，因此需要提高農民對信息化教學模式的重視程度。要改變農民對信息化教學模式的輕視狀況，開展信息化學習，分發相關材料，對農民信息化教學模式進行講解和答疑，創造輕松的信息化教學氛圍，利用信息化直觀、趣味性強等特點，吸引農民學員主動學習，激發其學習積極性。通過多媒體手段，展現動植物在生長過程中的變化細節和特點，這些內容是農民在生產經營過程中容易忽視的，通過信息化手段進行播放和展示，能夠激發農民的興趣和學習熱情。工作人員也可以通過信息化教學手段，搜集、分析和總結農民學員學習的狀態、特點，以便于調整培育策略，通過更有效的方式進行教育和指導工作。

3.2 利用微課堂方便農民學習

新型職業農民培育面向農民進行，教學對象數量巨大，而且農民也不能向學生一樣全心投入到學習當中，加之培訓時間較短，很難達到預期的培育效果。微課堂的應用，能夠更好地解決農民參與面對面培訓時間較短，無法充分掌握教學內容的問題。通過通訊技術，將課堂教學轉化為日常生活中的教學。在微課堂的教學過程中，專家能夠通過微視頻、微課本等方式，向農民傳遞相關知識，既不影響農民正常的生產和生活，更有利于農民將知識技能直接應用于生活當中，提高其對知識技能掌握的程度。農民也可以發現和總結農業生產經營中的問題，并向專家提問，專家可以有針對性地對其問題進行解析和解答，充分發揮培訓的價值，展現信息化教學模式應用的便利性和實用性。

3.3 利用情景設定達到良好的學習效果

情景設定的教學方法，更容易讓農民學員切身體會到教學內容的重要性和實用價值，更具有代入感。在新型職業農民培育過程中，組織教學培訓課程，利用信息化技術，將學員帶入到設定的情景之中，并提出問題，以解決問題的方式進行技能和知識的傳遞。這種教學模式更容易被農民學員所接受，有利于達到良好的學習效果。同時，情景設定的方式，可以加深農民學員在學習中的切身感受，激發其學習的主動性，提高其自主學習的潛在意識。在日常生活中，隨時隨地可以進行情景設定，依照培訓流程，提出問題并應用相關知識加以解決，改變農民“學時會，學后忘”的窘迫情況。

3.4 利用數據庫的建立擴大培育效果

建立科學的教學體系，合理運用信息化教學模式，將信息技術與教學工作有機結合，增強教學模式運用的效果。首先，教師和指導專家，應做好教學指導準備，不能打無準備之仗，應以教學對象為中心，重視農民學員在整體的培育過程中的主體地位。多利用信息化手段，搜集和整理相關培育案例，吸取科學經驗。其次，在培育和指導過程中，充分考慮農民學員接受能力差的特點，利用信息化技術手段，將相對枯燥的知識形象化，便于農民接受。最后，加強新型職業農民培育數據庫的建立，構成教與學相結合的培育模式，將成功的經驗和內容上傳到數據庫中，便于更多的工作人員查找資料，吸取成功經驗，同時也能夠讓農民開展自我學習，利用計算機登錄數據庫，查找相關的農業技能知識，學以致用，邊學邊用。

4 結 語

農民素質和能力的提升，有利于農業現代化的穩步發展，縮小城鄉經濟發展差距，有利于我國社會的全面發展。新型職業農民培育的目的是利用科學合理的方式對農民進行素質提升，其強調教學模式的合理性。信息技術是推動社會發展的關鍵動力，在日新月異的社會環境中，信息化化學模式的科學運用是符合社會發展規律的。盡管在現階段的培育工作中信息化教學模式的運用，還存在較多問題，但是通過科學的論證和實踐，必將改變現有局面，為我國新型職業農民培育打開嶄新的局面，為我國農業全面實現現代化打好堅實的基礎。

［1］陳君,王恩群,陳剛,等.加強農業科研院所參與新型職業農民培育的研究［J］.中國熱帶農業,2016(1).

［2］翟炎杰.我國職業農民培養的現實困境和路徑選擇［J］.商業時代,2015(20).

［3］徐向明,尤偉忠,時忠明,等.創建合作聯盟培養新型職業農民的探索與實踐［J］.中國職業技術教育,2015(17).