多媒體技術在高職計算機教學中的應用研究

熊 馳

（武漢船舶職業技術學院，武漢 430050）

計算機支持的寫作學習（Computer Supported Collaborative Learning，CSCL）既是一種創新學習模式，也是一種多媒體技術，它依托計算機中的多媒體技術與網絡技術來創建協作式學習環境，有利于師生之間進行協作交流。該模式不但是對教學內容及進程的有效解讀，而且是對傳統合作學習進程的深度延伸。

1 CSCL的基本組成要素及內涵分析

實際上，CSCL是建立在CMC（Computer-Mediated Communication）之上的，即它通過計算機多媒體技術與網絡技術為基礎進行教學交流，其核心是“CL”協作學習模式。目前，這種基于多媒體技術的學習模式已經逐漸滲透到我國高等教育領域，形成了一定的口碑與應用規模，為學生營造了更好、更新穎的學習環境。在CSCL中，“CL”協作學習部分還可以劃分出5個部分：相互依賴、面對面的促進性交流、社會技能、個體責任以及小組自我加工。這5部分內容都十分注重以學生為中心來構建教學設計方案，并希望學生能夠成為課堂教學的主動參與者，甚至是責任者，特別注重學生在多媒體環境中對于協作學習理念的理解與應用，真正將合作學習與計算機技術所支持的協作學習作為計算機課程推進的重要理論依據。

就CSCL的教學環境來說，它就利用了多種多媒體技術，通過這些軟硬件環境來重塑協作學習環境。例如，基于智能移動終端的線上線下教學合作討論模式與學生提問模式，基于智能個性化搜索引擎的虛擬圖書館資源查閱學習模式，基于互聯網的遠程慕課教育活動等。總而言之，基于CSCL模式的多媒體技術在高職計算機教學應用中還是相當豐富的，它真正實現了生生、師生之間的交流互動，讓學習者能夠用更前衛、更輕松的方式來發揮自身的個性特點，形成樂學、善學意愿，最終達到完成學習任務、提高學習能力的目的。

2 CSCL學習模式設計原則中蘊含的多媒體技術

教師可以將CSCL學習模式視為一種學習方法體系，也可以將它視為是多種多媒體技術的結合，因為在不同的模式設計原則中也蘊含了很多多媒體技術。本文結合學習模式設計原則簡要探討CSCL中所蘊含的多媒體技術。

2.1 CSCL模式的個性化原則

在CSCL模式中存在個性化原則，它鼓勵學生在計算機專業課程學習過程中主動觀察、探索并發現問題，讓學生真正成為專業知識學習的認知主體。在具體的計算機教學過程中，教師會為學生提供計算機智能化信息檢索模式，并教會他們正確的使用方法。該智能化信息檢索模式能夠為學生提供影音資料共享平臺，滿足他們的資源分享和個性化學習需求。另外，該模式也能激發學生在計算機學習過程中的創新精神，鼓勵他們通過校園網智能化檢索模式來靈活運用校園圖書館資料庫，從而實現計算機學習過程中的學習路徑自動探尋與知識點自動記錄。

2.2 CSCL模式的交互性原則

CSCL模式中的交互式原則能夠為學生提供良好的學習氛圍，它基于計算機及其網絡的導航系統來展示多媒體技術內容，幫助學生實現知識點的有效串聯，包括控制網絡瀏覽的自主權。在交流互動的過程中，學生可以通過微信公眾平臺、慕課遠程軟件等多媒體技術形式，實現相互之間的即時通訊，強化人際交往，共同討論、分享學習過程與學習成果，也實現了對數據內容的有效交互與多媒體技術環境集成。例如，教師可以借助電子白板多媒體技術同步完成計算機教學中的多線內容操作，實現一對一甚至多對多的信息交流、數據共享與網絡協作教學過程，滿足當前多媒體技術背景下計算機教學的雙向教育交互過程。

2.3 CSCL模式的開放性原則

在CSCL模式下，它所蘊含的多媒體技術廣泛，它為學生提供的學習空間也是較為開放的，這其中也對時間、資源與內容開放，同時融入和應用開放性多媒體技術。例如，基于網絡資源庫和素材庫的大數據技術、云平臺技術等多媒體信息化技術，也被紛紛應用于高職計算機教學中。教師要鼓勵學生多采用大數據、云存儲功能來搜集、管理和存儲知識內容，而教師也要懂得如何組織和規劃利用這些知識內容。教師要設置更多的開放性問題及任務內容，幫助學生去以辯證思維來表達、解決問題，鼓勵學生發表個人獨特見解，并強調高職計算機教學應用的多樣性與自由性。

3 基于CSCL學習模式的高職計算機教學應用設計

基于CSCL學習模式，教師要充分借助計算機多媒體技術，強調融入多種多媒體技術，為高職生設計計算機教學設計案例，并優化教學應用過程。本文就提出了兩點教學案例應用設計。

3.1 利用PPT制作綜合演示文稿教學設計

3.1.1 教學目標

教師通過應用CSCL學習模式中的可分解性與技術復雜性，在教學過程中輔導學生運用多媒體影音平臺、PPT文字處理技術等，來制作一個任意主題的綜合演示文稿。在確定教學目標與教學任務的過程中，教師不提前固定內容，而是為學生提供自由想象的空間，激發他們的學習興趣，充分發揮他們的想象力與創造力。

教師要求學生能夠合理運用PPT軟件，在設計中充分利用各種多媒體影音技術。例如，保證演示文稿外觀風格一致，并做到合理運用文字、圖片、視頻動畫、聲音和圖表等，并至少展示其中3種，表現出自己對課程知識點的理解以及對多媒體技術應用的熟練性。

3.1.2 教學過程

教師要提煉CSCL學習模式精髓，并采用“組間同質、組內異質”的基本原則對學生進行分組，并對不同層次的學生進行組合優化，最終促成小組公平競爭。當然，為了激發學生的學習興趣，讓學生之間能夠進行相互交流，每一次CSCL計算機學習過程也要做到分組角色變化，通過小組成員組合搭配來調動學生學習的積極性，進而提高他們的全面發展與協作能力，以獲得更好的計算機學習體驗。

小組成立以后，教師要要求組內成員共同設計學習資源，讓學生圍繞數據庫學習資源來結合ASP技術、視頻音頻動畫多媒體素材制作PPT。在該階段，教師要求學生能夠深入了解綜合演示文稿的相關標準，并幫助他們明確學習任務及原則，然后小組成員通過智能化信息檢索引擎收集相關內容，并結合PPT構建主題框架來檢索所需的資料，進而創建綜合演示文稿。在綜合演示文稿的設計過程中，教師還要鼓勵學生使用自已搜集到的動畫方案來制作幻燈片，并截取合適的動畫效果加入PPT文稿中，從而形成動態內容。最后，小組成員還要基于多媒體配色技術方案來集體討論文稿設計模板配色，美化PPT母版內容，完善合并并制作完成綜合演示文稿。

在該教學案例中，高職生通過CSCL學習模式、配合多種多媒體技術合作完成了綜合演示文稿PPT設計。這種學習模式一方面鍛煉了學生的獨立思考與合作學習能力，另一方面也通過一個學習任務讓他們充分了解了多種多媒體技術，更重要的是讓他們體會到了多媒體技術應用于高職計算機學習應用中的靈活性、趣味性和有效性。

3.2 利用FrontPage制作班級網頁教學設計

3.2.1 教學目標

教師要基于CSCL學習模式組織學生設計班級網頁。簡單來說，教師要在教學設計過程中利用FrontPage多媒體集成軟件，再結合常規的Office軟件來輔導學生進行圖形操作設計，自動生成Html代碼后完成網頁設計與發布。

3.2.2 教學過程

教師同樣采用CSCL學習模式來組建學生合作學習小組，利用云技術與大數據技術來挖掘網頁設計資源。由于該環節涉及了大量的預設資源內容，小組學生要利用Flash、Access、Photoshop等多媒體技術收集學習資料內容，將他們收集整理并充分運用到網頁設計內容當中。同時，教師也要利用云存儲與大數據等多媒體技術將重要的教學資源上傳、分享到網絡中，幫助學生隨時隨地進行學習。

在實際的教學過程中，教師要引導小組學生共同創建網頁文件，并配合FrontPage軟件來編輯網頁文字信息，設置文字字號與文字顏色，并將更多的數據信息資料引入到網頁中，并進行備注署名。然后，小組成員要選擇合適的多媒體影音素材插入網頁中形成動態展示，豐富網站建設。最后，小組成員要深化URL地址認證內容，對網站鏈接進行測試，并設置網頁中的廣告管理器、頁面信息懸停等功能內容。在所有制作工作完成后，小組學生共同將網頁進行組合上傳，完成項目內容。

4 結 語

本文結合CSCL計算機支持的寫作學習模式來完成計算機教學過程，它作為一種嶄新的學習模式融入了大量的多媒體技術，對高職計算機教學進程起到了輔助與促進作用。本文所分析的兩個教學案例都闡釋了多媒體技術在高職計算機教學中的有效應用，有利于學生將學科知識理論與實踐結合起來。

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［2］譚朝貴.試論多媒體在高職計算機教學中存在的問題與對策［J］.東方教育,2015(4).

［3］于大弘.基于CSCL模式的高職《計算機應用基礎》課程教學改革的研究［J］.赤子,2015(8).