大學生考試作弊現象研究

朱藍鵬　安　軍

(湖北汽車工業學院，湖北 十堰 442002)

隨著中國的經濟轉型升級，各種各樣人才的選拔方式如雨后春筍般冒了出來。但是考試作為一種成本低、見效快、方法簡單的考察方式依舊是目前中國社會人才選拔和教育成果考核的一個重要方式。考試在高等教育階段完全扮演了主流檢測角色。無論是期末考試、升學考研，或者獲取職業證書，考試都是重要的方式。考試在當前大學生學習生涯中的地位可見一斑。

1　大學生作弊現象調查分析

然而，在當前中國的高等教育中，考試的信度和質量均存在著很大的問題。從筆者分發的300份網絡電子問卷調查得出的結果來看，超過半數的同學在大學期間有過作弊的經歷；更有少數的同學到了“每到考試必然作弊”的地步；還有協同他人作弊的同學也不在少數。這是一個出乎意料的結果，因為全國沒有一所高校沒有因為考試作弊而被開除的先例，且這部分被開除的同學占被開除的同學所占比率的很大一部分。由此可見，各個高校都對考試作弊制定了相關的懲罰措施，但是在如此高壓下依舊有同學對制度視若無睹，毅然決然的觸碰“高壓線”。這樣的現狀說明當前高等教育中大學生考試作弊形勢已經非常嚴峻，這不僅嚴重影響到我國高等教育的教學秩序和教學質量更是對社會公平的一種潛在的威脅。 所以分析考試作弊根源，了解學生作弊動機和心理并出臺相應的對策，已是現階段各大高校的教育改革的重點之一。

從考試作弊的目的來看，可以分為以下三類：第一類，考試作弊的目的占據大多數都是為了防止考試掛科，因為大學教育大都采取學分制，能否達到六十分是能否取得學分的關鍵，因此考試達到及格分數是對每一個學生最基本的要求，考試掛科將會影響到學生順利畢業最終拿到學位證和畢業證。雖然現在大學大都采用平時成績和考試成績相結合的方式，也就是說考試成績在最終成績中所占的比重只有70%或者更低。但對于那些平時沒有認真上課的同學來說依舊“壓力山大”。第二類，也有的同學雖然考試成績達到及格線獲得學分沒有問題，但是為了獲得榮譽、為了拿到獎學金這些自己本不應該擁有的東西為選擇了作弊。第三類，考試作弊的同學是受到大環境的影響，大家都在作弊，自己本來沒有要作弊的故意，但是看到別的同學作弊，自己不作弊的話可能成績就會被其他同學遠遠落下，雖然作弊了，但是也是不得已而為之。

2　大學生考試作弊原因探析

探究大學生考試作弊原因，筆者以為既不能把作弊因素僅僅局限于個人的主觀方面或心理方面，也不能把作弊因素僅僅局限于環境方面。根據哲學上的內因和外因的關系原理，考試作弊的原因亦可以歸結為內外因共同作用的結果，是主觀原因跟客觀原因共同作用之下導致的而外因在此稱為客觀因素內因稱為主觀因素。

2.1　客觀因素

2.1.1“全民作假”的社會氛圍的影響

市場經濟條件下由于市場的自發性和盲目性，都給大學生帶來負面影響。而這樣的社會存在對于涉世未深，判斷能力還尚且欠缺的大學生的影響是毀滅性的。我們常看到行賄受賄的“大老虎”落馬、各種假冒偽劣產品被曝光的新聞，這些人為了自己的利益最大化而不擇手段。這種為了自己的目的而不擇手段的做法對社會來說是毒瘤一般的存在，在這樣的環境下成長起來的孩子，世界觀，人生觀，價值觀是扭曲的，他們認為考試作為一種競爭自己作弊既不傷天也不害理。而恰恰是這樣的思想才使得考試作弊之風日趨猖獗。

2.1.2家庭教育不當孕育了作弊

中國的家庭結構模式使父母擔任起了子女的啟蒙老師甚至是終身老師的角色，但丁說：要是柏松的種子掉在英國的石頭縫里,它只會長成一棵很矮的小樹；但是,要是它被種在南方肥沃的土地里,它就能長成一棵大樹。可見良好的家庭教育對于孩子的健康成長來說是不可或缺的，家長的言行往往或多或少的影響著孩子。如上面所說，如果自己父母本身就為了自己的利益而不擇手段，拋棄道德和良心，那么的這樣的父母給孩子塑造的生長環境不言而喻也是極端惡劣的。

再者，在中國幾千年的歷史中：“望子成龍，望女成鳳。”這樣的思想幾乎在每一個家庭中都有體現。子女成績好，父母的臉上也有光，有的父母為了自己的臉上有“光”而苛刻地要求自己孩子，孩子為了不被父母打罵、指責便選擇作弊這一能顯著提高自己成績，為父母爭“光”的“捷徑”。

2.1.3社會激烈競爭與大學生就業壓力增加帶來的影響

中國的大學畢業生一年多過一年，再加上上一年度沒有就業的畢業生，就業群體日趨龐大，隨之而來的是如同潮水一般涌來的就業壓力。所有只有在大學階段把自己打造得出類拔萃，才會得到青睞在以后的就業競爭中才有競爭力這是其一；其二，就用人單位來說過度看重就業者在學校的表現，包括平時的學習成績以及各類資格證書、四六級分數，而忽視對大學生的綜合素質的考察。這種錯誤的價值導向造成了很多學生為了證明自己是優秀的，用作弊來提高自己的考試分數，而學習成績較好的學生為了能在找工作時勝過別人,也加入到作弊的行列。

2.1.4學校確定人才培養質量的標準不合理

教育改革在中國已經喊了很多年了，但是考試依舊是現階段學生學習的主旋律。筆者所在的學校也有規定，四六級達不到一定的分數將不予畢業。但是對于來自英語教育水平落后的地區的學生來說，英語基礎參差不齊連期末考試也是“連蒙帶猜”。所以為了能順利畢業不得已而選擇了作弊，即使明知作弊的后果嚴重，但是依舊覺得自己有上天眷顧，能過成功作弊。

學校獎學金的評定標準第一條赫然寫著：成績名列前茅；選拔學生干部、國家貧困助學金發放要求選拔對象和發放對象不能有掛科。所以只要成績夠好，在學校就能享受各種福利，這種畸形的價值判斷是大部分學生作弊的根源。誠然，也不排除通過自己的努力而獲得上述福利的人。可是我們不難發現，那些在學校里因成績好而在學校混得“風生水起”的人在日后的工作中一般都難有大作為，有大作為的一般都是成績一般的人。

2.2　主觀因素

2.2.1畸形的道德觀念

大學階段是一個人人生的重要時期，因為這個時期是一個人“三觀”的成熟時期。在這樣的時期也是最容易受到外界影響的時期，對誠信沒有概念，即使學校老師強調一遍又一遍，即使在習近平總書記的社會主義核心價值觀的耳濡目染下。面對作弊帶來的巨大利益，即使明知這有違道德依舊為之。對于作弊的行為，不以為恥，反以為榮。更有甚者把自己的作弊得來的“成績”來別的同學努力而來的成績相提并論，這是畸形的道德觀在作祟，也是大學生階段最應該重視的因素。

2.2.2主觀心理作怪

天上不會掉餡餅，但要萬一呢？就是這種典型的投機心理，覺得只要自己作弊手段高明，方法夠隱蔽就不會被發現。然而不付出努力是不可能取得成功的就像不經歷風雨看不到彩虹一樣，但是對于部分人來說，作弊是自己不努力而能坐享其成的捷徑。

別人翹課我也跟著翹課，別人睡懶覺我也跟著睡懶覺，別人考試作弊我也跟著考試作弊，特別是在高年級的期末更是現象嚴重，馬上面臨畢業，對于學校的紀律視若無睹。專業課也不太去上了，只能作弊通過考試；同時低年級剛進入大學對于學校紀律還是比較遵守的，可是在學校呆久之后受學校風氣的影響，漸漸跟風，造成他們升入高年級時就開始作弊。這一切都是從眾心理在作祟。

每個人的高中都會聽到老師這樣說：“加油吧！到大學就輕松了”。當然筆者也不例外，或許當是老師的初衷只是為了鼓勵學生好好學習。這使得很多學生在來到大學之后就真的覺得可以放松了所以將自己的精力分散到社團學生會這些“非主流”的組織上，學習丟在一邊，到了期末考試才發現自己丟下的太多，根本不可能補起來，只有作弊才能不至于掛科。這是盲目心理的一種表現之一；還有一種表現是由于自己所學的專業不是自己感興趣的所以就任由它爛到底，期末考試也只追求過了就行。

為了滿足自己的虛榮心理，一個好的學習，不僅能換來老師的贊賞，同學的認同。可以被別人稱作“學霸”。

綜上，我們發現大學生考試作弊的原因呈現出如下特征：一是某些現象或者特征確實對于作弊行為的形成和作弊行為的實施起推動與助長作用。二是大學生考試作弊的根源、作弊原因、作弊條件等存在區別。三是，作弊原因的多樣化，換而言之，既有通常所說的“主觀因素”，也有通常所說的“客觀因素”。 筆者只是做了簡單的歸納與總結。

3　預防大學生考試作弊的對策

就上述的原因來看，學生作弊的原因不是單一的，所以相應的對大學生作弊的對策也應該多方面。單純的依靠處罰來治理是治標不治本，要從根本上解決問題必須從深層次的原因著手。防治學生考試作弊，既要從學生考試作弊的心理動機等主觀原因入手，也要從教學模式改革、考試管理改革和完善考試監督制度等深層次入手，采取綜合治理的方式，方能使大學生從“要作弊”轉變為“不想作弊”和“不能作弊”。

3.1　構建全民終身誠信體系，樹立正確的考試觀念

從學生踏入學校的那一刻開始便為其建立誠信體系，該體系伴隨學生的整個學習生涯，甚至以后的工作生活。這不僅在教育領域，在社會生活領域來說也是至關重要的。讓誠信成為每個人的一種可度量的人格評價因素，這樣會在無形中對學生在考試過程中的行為形成一種無形的約束，便會幫助大學生間接的樹立正確考試觀念。

3.2　改革考試內容的形式, 建立科學的教學評價體系

大學作為大多數人的最后的學習，它的目的原則上說不再是單純的為了考試，而是學會怎樣學習怎樣自己去用已有的知識去解開未知的知識，如果只是僅僅接受老師的課堂講解，是很難真正學到知識的。所以學生個人的學習能力就顯得尤為重要，所以對于考試內容的形式做出改變，不在單一的為了考試而考試，可以采用筆試之外的例如案例分析、論文、口試等等可以從多方面考察學生能力的方式。同時根據學生的個性，選擇相應的檢測方法，這不僅有利于降低學生作弊的可能性，同時可以促進學生全面發展。

對學生的評價也不能以考試成績作為終極評價，相反考試成績在學生的評價中的比重應該降低，對于學生的思想、道德、體育等應該多加重視。全面發展的學生將來在社會中才會有競爭力，這也是我國教育改革需要改進的地方。

高校任課教師應加強教學基本功的練習，轉變教學觀念，改變填鴨式、照本宣科式的教學方法，給學生課堂討論的機會，提高課堂吸引力，激發學生的求知欲，適應社會發展的需要，及時把專業的前沿知識和發展趨勢納入到教學內容當中，使學生對所學專業和課程產生濃厚的興趣。

3.3　健全并嚴格執行考試制度,加強監督與管理

考試是一個相對嚴格的過程，所以無論從老師命題到考試到監考以及改卷，都應進行科學的部署并且嚴格監管堅決杜絕考試泄題、作弊以及類似的工作失誤。如果必要可以引入第三方參與考試監督，對于違反考試紀律的要嚴加處罰，做到零容忍。只有提高違反紀律的代價，才能體現紀律。

3.4　將考試作弊寫入刑法或者出臺具體的《考試法》

沒有一種手段像法律這種方法來的“簡單粗暴”，2015年8月29日全國人大會常委會第十六次會議通過的《刑法修正案(九)》就把考試作弊寫入了刑法。具體罪名包括組織考試作弊罪、非法出售、提供試題、答案罪以及代替考試罪。雖然該法律規定可能還存在很多法律適用上的問題，但是相信隨著刑法的不斷完善和修改，將會在預防考試作弊、治理考試作弊中越來越重要的作用。

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