高校舞蹈教學中的啟發式教學分析

金羽丹

摘 要：在高校舞蹈教學中，舞蹈最為一種最佳美育形式，能夠提高學生審美能力，陶冶學生情操，提高學生精神境界，激發學生情感。并且，在舞蹈創作過程中，有效培養了學生創新能力。上述種種優勢，提高了高校對舞蹈教學的重視度。然而，在實際舞蹈教學中，傳統教育方式的枯燥乏味，影響學生對舞蹈興趣的同時，抑制了高校舞蹈教學的作用發揮。對此，教師積極引進啟發式教學，并取得顯著的效果。文章對此展開探討。

關鍵詞：高校舞蹈教學；啟發式教學；應用

近幾年，國家經濟發展迅速，帶動了教育行業的發展。隨著教育行業不斷改革發展，高校舞蹈教育也在不斷完善，各種新型教育方式被不斷引進，傳統教育方式逐漸淘汰，教學效果得到明顯提升。在高校舞蹈教育中，啟發式教育是一種有效的教育方式，要求學生獨立思考，培養了學生舞蹈創作能力，為學生未來進入舞蹈行業奠定了堅實基礎，為舞蹈行業輸出創新型人才，推動我國舞蹈藝術更進一步。

一、啟發式教學的簡單概述

啟發式教學，主要是指教師在教學中依照教學任務與學生學習規律，采用多種方式，啟發學生思維，調動學生學習積極性，推動學生積極的參與進學習中。在啟發式教學中，其關鍵在于設置問題情境。啟發式教育與傳統填鴨式教育方式明顯不同，其是新時期出現的一種新型教育方式，在高校舞蹈教學中，啟發式教育的應用，得到了理想的教學效果。

二、高校舞蹈教學中存在的問題

當前，在高校舞蹈教學中，主要存在以下問題：其一，在高校舞蹈教學中，教師仍以傳統教學模式為主，重視舞蹈動作的鍛煉，忽視了學生舞蹈思維、舞蹈創作能力的培養。多數教仍依照教材對學生知識與技能進行按部就班的培訓，如此，枯燥的教學方式，影響了學生對舞蹈的興趣，難以激發學生自主學習興趣，最終，高校很難培訓出激情、活力、創新的舞蹈人才。其二，教師過分注重自身的權威性，忽視了學生才是課堂主體。須知，在高校舞蹈教學中，即使多數學生擁有扎實的基本功，但是，教師多忽視這一點，一味遵循自己的方式為學生提出要求，忽視了學生身體素質、心理變化等，機械的訓練方式，學生缺乏獨立思考，最終，學生成為傳統教育下的復制品，難以滿足社會需求。其三，在高校舞蹈教學的教學評價中，評價方式較為單一、僵化，多是通過在期末考核中進行評價，評價內容多是舞蹈動作是否規范，舞蹈是否完善等，并未將學生日常訓練，情感體驗，舞蹈創新等引入評價中，影響了學生學習舞蹈的積極性，高校舞蹈教學難以發揮應有作用。對此，積極引入啟發式教育，成為高校舞蹈教學的重點。

三、高校舞蹈教學中的啟發式教學

（一）設置教學情境，以情感啟發學生

在高校舞蹈教學中，舞蹈作為一種人體藝術，想要學好舞蹈，必須保障舞蹈動作的流暢與情感表達的完善。然而，傳統枯燥的教學方式很難保障學生投入情感，為舞蹈添加靈魂，啟發式教育的應用成為重點。為充分發揮啟發式教學的效用，教師可設置教學情境，以情感啟發學生，提高學生學習積極性與對舞蹈的興趣，同時，引導學生將情感融入舞蹈，提高學生舞蹈內涵。新形勢下，社會對舞蹈藝術提出更高要求，在高校舞蹈教育中，傳統教學方式已經難以滿足社會需求。對此，啟發式教學應用中，教師應合理設置教學情境，將學生帶入不同的大自然環境或社會生活情境中，使學生感受不同意境，激發學生內心情感，為學生舞蹈添加靈魂，充分發揮啟發式教學的作用。

（二）讓學生在思考中學習舞蹈

在高校舞蹈教學中，啟發式教學的應用，應以調動學生積極性為主，只有學生真正熱愛舞蹈，才能將自身潛能發揮極致，領悟舞蹈中的靈魂，提高學生的舞蹈水平。俗話說，授人以魚不如授人以漁，在舞蹈教學中，教師應始終堅持這一點，真正意識到，教師學生舞蹈動作、舞蹈成品并不重要，培養學生舞蹈領悟能力是根本。啟發式教學的應用，能夠引導學生了解自己，了解舞蹈，真正達到動作與舞者內心的結合，為舞蹈增添靈魂。同時，啟發式教學的應用，能夠培養學生舞蹈鑒賞能力，促進學生創作出屬于自己的舞蹈。

（三）鼓勵學生相互評價，在合作中共同進步

在高校舞蹈教學中，啟發式教學方式的引進，重在設置問題語境，啟發學生深入思考。然而，在某些舞蹈課堂上開展啟發式教學時，常出現學生評價不完善現象，影響了啟發式教學的效果。須知，教學評價是引導學生鞏固舞蹈動作，深入了解舞蹈的步驟，在舞蹈教學中不可缺少。然而，一對一指導極浪費時間，在一對多的指導過程中，教師并不能全面觀察每名學生，教學評價結果存在失真現象。對此，在啟發式教學中，教師可引導學生互相評價，提高學生舞蹈學習效果。同時，將學生分為不同小組，通過小組內合作，小組間競爭的方式，在合作競爭中，學生舞蹈動作越發標準，舞蹈表演水平逐漸提高，最終達到共同進步的目的，充分發揮啟發式教育的作用。

四、結語

總而言之，社會的進步，對人才的要求逐漸向創新型、綜合性轉變。高校作為培養人才的重要基地，在舞蹈教學中，傳統教學方式已經無法滿足社會對人才的需求。對此，積極引進啟發式教育，設置教學情境，以情感啟發學生；啟發學生思考；鼓勵學生互相評價，在合作中共同進步，充分發揮啟發式教學效果，培養創作型舞蹈人才，提高我國藝術水平。

參考文獻

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