實施名人名家文化走內涵發展之路

王國勇

河北省邢臺市寧晉縣華英雙語學校創辦于2009年8月，是一所新建小學，建校初只有五、六年級兩個班，兩百名學生，十一位教師，年級不全、規模小，教師年齡偏低、經驗不足，但學習熱情和求知欲強。由于人員較少，倘若請專家到校進行培訓，因費用太高不太現實；倘若走出去參觀學習，因人手少、課業重，外出培訓每學期最多不過一兩次。以上原因造成學習不系統，因而提升效果不太明顯。名校必須要有名師，這是品牌學校建設的首要任務，因此，該校開始研發務實高效的教師素質提升計劃。

“名人名家”文化的確立

學校針對全體教師在成長過程中的職業規劃和主觀需求，利用網絡便利，查找名家資料，下載名家視頻，購買名家著作，利用周一例會、主題教研會等時間，先學習了解專業領域的名家大師，讓老師們根據自身文化儲備和個性化需求，選擇自己對標學習的名人名家，并填寫《“名人名家”學習登記表》，列出具體學習措施，并在自己的專業領域不斷踐行名人名家做法，先復制再創新，初步形成自己的風格。于是，在廣泛調研和積極探索的基礎上，寧晉縣華英雙語學校確立了“名人名家”文化為該校的教師培訓文化。

“名人名家”文化的進一步推廣

“名人名家”文化確立后，華英雙語學校教師實現了快速自培，教師的專業技能和人文素養快速提升。隨著學校發展，辦學規模逐漸擴大，師生人數越來越多，在教師“名人名家”文化基礎上，華英雙語學校又推行了學校《干部“名人名家”文化實施方案》、《學生“名人名家”文化實施方案》等。“名人名家”文化進一步上升為該校的學校文化，并且在學校品牌創建過程中發揮了關鍵作用，提升了全體師生素質，也提升了學校的綜合實力，使華英雙語學校在短短幾年內，辦學有特色，發展有風格。

名人名家文化的基本框架

學校團隊共同研發，集思廣益，群策群力，讓“名人名家”文化逐漸形成體系，先后出臺了一系列方案：《華英雙語學校“名人名家”文化總方案》、《華英雙語學校干部“名人名家”文化方案》、《華英雙語學校學生“名人名家”文化方案》、《華英雙語學校家長“名人名家”文化方案》，并對“名人名家”文化的開展實施過程性督導，每學期進行量化考核，用制度保障其實施的時效性，具體分“選名家、知名家、學名家”三個階段和干部、師生、家長四個層面分步推進。

“名人名家”文化的具體實施

第一階段選名家，宣傳發動階段。學校多渠道搜集、整理各種資源，如名家講座、名師課堂實錄、名家專著，以及外出培訓與名家面對面交流等，供廣大師生自主選擇，找到對標學習的對象，制訂學習計劃，充分認識“名人名家”文化學習的重要意義。

第二階段知名家，初步了解感知階段。通過學習名家資料，結合自身實際情況，查找與名家的差距，總結能結合實際工作選用的優秀經驗，形成下一步實施的具體做法。

第三階段學名家，具體實施階段。教師通過規劃，了解名人名家，找到學習的切入點，力求優秀經驗內化于心，外化于行，在自己的本職工作中，取得實實在在的成效。尤其是表現在教師們的一線教學中，進行先復制再創新，通過拓課，有的教師模仿名家已經惟妙惟肖，并能在某些教學環節上形成自己的風格。

通過實施“名人名家”文化，使全體教職工心中有夢想，工作有目標，腳下有行動，工作成效跨越式提高！從而使學校的所有工作都賦予文化內涵，用文化立校，用文化亮校，使學校真正成為具有文化品位和精神感召的場所。

如今，華英雙語學校正在成為一所具有深刻文化內涵的學校，正走在優質特色發展的道路上。