用音樂做橋梁搭建學生核心素養的培養平臺

覃紅

摘 要：音樂學科的學習是貫穿中國學生在學校受教育期間的必修科目，是學生非常喜歡的一門學科。核心素養是十八大以來，黨中央提出的非常全面的學生培養方向。運用音樂課堂的教學活動，培養學生的核心素養，是一個非常合適又快樂的平臺。

關鍵詞：核心素養；音樂；教學

一、核心素養的提出

核心素養的提出，是十八大以來，教育部根據黨中央關于立德樹人的具體要求，是對學校的課程改革的進一步落實，是對黨的教育方針的具體細化，有效地連接了我國的宏觀教育理念，是社會發展的必然產物。核心素養是指以培養“全面發展的人”為核心，從學生要發展的關鍵能力、必備的品格、人生觀、價值觀以及審美情趣出發，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。具體表現為“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”等六大素養。六大素養的提出，讓教育工作者明確了新時代學生應該具備的品格和能力，也引領著我們改變育人模式。六大素養既相互聯系，又相互區別，互相起到促進的作用。

二、音樂學科的特點

音樂起源于人類自身的社會實踐活動，它的起源過程也就是社會發展的過程。千百年來的發展證明了音樂的強大生命力，也驗證了音樂的特殊功能在社會發展中的特殊作用。音樂的社會功能隨著社會的發展而不斷發展，最為突出的是它的政治功能和教育功能。

（一）音樂的政治功能

音樂在人類社會進入階級社會后，均以一種神秘的力量，作用于人們的思想為統治階級服務。《樂記》中記載戰國時期統治者的深刻認識：治世之音安，亂世之音怨，亡國之音哀，充分體現音樂表現形式與統治者的政治利益和道德標準息息相關。如周代開始建立和形成的“禮樂”制度，各種儀式上的“禮”通過具體的“樂”來體現，等級制度非常明顯。近現代歷史上，在資產階級革命和無產階級革命活動中，也產生過許多震撼人心的革命音樂作品，如《義勇軍進行曲》《國際歌》等，為宣傳和鼓舞人們的斗志，號召被壓迫階級推翻腐朽統治階級的政權，起到了重大的作用。

（二）音樂的教育功能

在人類社會發展的不同時期和不同國家，統治者都有著共同的認識：那就是音樂可以教育人。健康的音樂教育既可以陶冶人的情操，錘煉人的意志；還可以潛移默化地讓受教育者形成正確的人生觀、價值觀。教育活動為社會培養能使之延續和發展的具有較高質量的后續成員。古今中外都有大量典籍記載有關于音樂的教育作用。《論語》中曾說到“興于詩，立于禮，成于樂”，記錄了古代教育家孔子關于音樂的作用；近現代史上，新式學校教育的展開，以沈心工、李叔同為代表倡導和實施的學堂樂歌和音樂專門學校，讓音樂作為各類學校的必修課得以開設，為廣大學子學習音樂提供了重要的平臺。潛移默化地凈化著人的心靈，陶冶人的情操，讓人們得到美的享受。

三、教學過程的實施

音樂課程包含音樂理論、視唱練耳、合唱、樂器演奏等內容，通過教學活動，用音樂作為橋梁來落實核心素養的培養。下面就從責任擔當和實踐創新兩個方面，談一談音樂教學中對于核心素養的培養。

（一）在音樂活動中培養學生的責任擔當意識

音樂課中視唱練耳教學，就是調動學生獨立運用視覺、聽覺進行積極的思維活動，把音符所承載的音樂語言用人聲予以演繹，培養學生的音樂感知和音樂記憶能力。教師可以利用多聲部訓練，把傳授知識和培養學生的責任擔當意識相結合。在二聲部視唱教學中，將學生分為兩組，各小組成員先把自己的聲部學會，然后兩聲部組合在一起，按規定進行音樂活動。既要講究所在聲部的橫向準確性，也要講究縱向兩組的配合，音樂行動要整齊劃一。一旦某個人出錯，就會破壞音樂的整體性效果。每個學生既要個人技術提高又要團隊配合，要為自己的團隊負責。

責任擔當意識也可以在合唱訓練中培養。合唱是一種集體活動，要求有和諧統一的音樂效果。如果有人遲到和講小話，或者有人提前出聲就會影響他人的情緒，影響團隊正常的訓練。有的因為音樂素養的差距，出現節奏錯誤或者音準不夠，就會導致音樂的不和諧。教師通過對合唱作品的演唱要求，讓每個同學明確自己的責任所在，自覺形成責任擔當意識。

（二）在音樂活動中培養學生的實踐創新能力

音樂學科是所有學科中最能體現實踐創新能力培養的學科。當今教學以改變傳統單純知識和技能傳授的音樂教育模式，在音樂活動中實施具有創造性的音樂學習方式。在視唱練耳、樂器演奏、歌曲演唱等音樂教學實踐中，引導學生將所學知識在不同的音樂表現過程中充分發揮，在實踐中培養創新能力。例如：歌唱過程，就是一個音樂作品的二度創作過程，可以根據自己對作品的理解，解讀和演繹作曲家的作品。老師以教、學和創新表演相結合，讓學生在掌握了一定的歌唱技能后，根據實際的音樂作品，自由理解，盡情歌唱來表達自己的感情，產生不一樣的二度創作效果。通過教師的鼓勵，讓學生充滿自信，放聲唱歌，形成個人的演唱風格，使同學們感受一樣的作品不一樣的情感，也使學生慢慢具有音樂作品別樣的創新“翻唱”能力。

音樂教學活動中，節奏訓練和節奏感培養也是一個重要的教學內容，通過節奏的教學活動，注重引導學生自主設計和使用不同器材的發聲方式，以培養學生的實踐創新能力。如節奏的教學中，引導學生在節奏不變，力度、速度可變，或選擇玻璃杯，瓷杯，勺，筆等不同發音體，按節奏規律自由變化等，設法在前面同學的基礎上有所創新。在節奏發展教學中，老師寫出基本規則，讓學生自由發揮節奏內容。每個學生都有不一樣的思維方式，讓他們發揮想象，創作出不一樣的節奏來，逐漸培養學生的音樂創造能力。

總之，音樂讓我們培養和擁有了豐富的想象力、創造力，也讓我們的生活更美好更健康，更是讓我們懂得了責任與擔當。音樂教學能促使學生積極、主動、有效和創造性地獲取知識和技能；能培養學生學習情趣、學習能力、自信樂觀的態度，正確的人生觀、價值觀和審美情趣。音樂在溝通教學與培養學生核心素養的過程中，起到了很好的“橋梁”作用，音樂教學活動是學生核心素養培養的一個重要的平臺。

參考文獻

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