《體育與健康》課程中生命安全教育內容設置的影響因素探討

齊淑慧，王 政

（1.蘇州工業園區星海實驗中學，江蘇 蘇州 215021；2.蘇州大學體育學院，江蘇 蘇州 215021）

1 生命安全教育概述

生命安全教育指保障生命不受威脅、危害和損失的各個方面的教育，涉及交通消防安全、人身傷害安全、飲食安全、設施安全、教學行為安全、心理健康安全等方面。目前，不斷加強中小學生生命安全教育已經得到共識，如何有效加強生命安全教育正成為教育實踐與理論工作者的奮斗目標。

在有效加強生命安全教育的問題探索中，人們已然認識到借《體育與健康》課程的教育教學平臺實施生命安全教育是一條行之有效的路徑，一些基本共識已經達成。例如，（1）在《體育與健康》課程教學中實施安全教育，是促進學生全面發展的一條重要途徑；（2）在《體育與健康》課程中開展生命安全教育，可以促進學校體育“健康第一”教育理念的貫徹落實，實現體育的本質屬性復歸；（3）生命安全教育的內容納入《體育與健康》課程體系，是“體育與健康課程資源的開發與利用”的重要組成部分，可以豐富和開拓《體育與健康》課程的內容體系；（4）《體育與健康》課程中納入生命安全教育在時間、條件、方法上講，是可行的；（5）體育與生命安全教育，目標一致、內容不排斥（部分還相通）、方式兼容。所以，在《體育與健康》課程中融入生命安全教育，尤其是在實踐課中融合生命安全教育（包括體育實踐課、課外活動、運動競賽）更能直觀地加深印象，對培養學生的安全意識和實施安全技能訓練更加有效，是對整個生命安全教育的有益補充。

基于以上共識和政府相關管理文件的督促，《體育與健康》課程中實施生命安全教育的實踐逐漸開展起來，但據筆者調查，包括文本與田野調查，其教學效果并不是很理想，教師們普遍在教學目標、教學內容、教學時數、教學評價、教學實施等方面都不是很清楚，具體表現為：（1）體育教學中的安全教育不全面，僅限于運動損傷的預防和發生安全事故的應急處理，其他如逃生技能、珍愛生命、生活安全等重要內容很少涉及；（2）《體育與健康》課程標準中的安全教育內容并沒有相應的評價體系；（3）德育教師、體育教師、班主任、健康課程教師都對生命安全教育負有教育責任，但對安全教育的責任分擔不清，《體育與健康》課程實施生命安全教育與全校性的生命安全教育區分不大，在實施方法上沒有凸顯體育課程的特點；（4）體育教師自身的生命安全知識與技能并不是很專業，尤其是教育教學技能也沒有相應的培訓與提高；（5）能與《體育與健康》課程融合的生命安全教育內容還不成體系；（6）生命安全教育與體育教育相互隔離，對體育教師而言，缺責任、缺教材、缺考評等多方面的缺失使得生命安全教育的實踐操作難以在日常體育教學中實施等。筆者幾乎可以認為，描述當下多數學校的《體育與健康》課程中實施生命安全教育的現狀，用“應付”一詞比較合適，理論與現實的不匹配，也讓《體育與健康》課程中如何融合生命安全教育、提高《體育與健康》課程中的生命安全教育質量成為一個值得研討的現實問題。顯然，《體育與健康》課程中融合生命安全教育，其課程內容必須經過精心選擇與設置，而選擇首先需要考慮的是內容設置的依據，即憑什么選擇某項內容，選擇的內容又憑什么這樣安排。翻閱先前的研究資料發現，遇到這個問題時，大都比較含糊，于是，筆者就這個問題，基于文獻資料與專家調查，做了以下探討。

2 《體育與健康》課程中生命安全教育內容設置的影響因素列舉

筆者通過專家咨詢、文獻調研與田野調查，整理出4類20個影響因素，詳見表1。

3 《體育與健康》課程中生命安全教育內容設置影響因素的作用機制

3.1 價值期望

價值期望這一類影響因素直接影響到“應該如何”的問題，它包括社會生活需要、學生成長需要、課程目標、政策制度、領導意志、教學團隊意識、教師個性等因素。

3.1.1 社會生活的普遍需要 在經歷了雅安地震等自然災害給我們刻骨銘心的教訓之后，人們越來越感受到生命安全知識教育的重要性，孩子的一次事故，影響的不止是一個人，是一個家庭，是一個社會群體。當整個社會都意識到需要傳播生命安全知識時，學校教育自然不能置身事外，因為學校對人才培養的目標是基于社會對人才的需求而動態變化更新的，所以社會生活需求當然是影響生命安全教育納入課程內容的影響因素。

3.1.2 學生成長需要 學生從兒童到少年、青年的成長過程，大都在學校度過，不同階段的成長環境與身心發展的變化都會產生與生命安全有關的新矛盾、新問題，在學生不斷成長的過程中，一以貫之地實施生命安全教育，不僅是適應學生未來生活的需要，也是學生們在成長過程中必不可少的教育環節，設置生命安全教育內容必須考慮學生的成長需要。

3.1.3 課程目標 課程目標是教學內容設置的直接依據，因為內容是實現課程目標的介質與載體，課程內容的選擇，應根據其課程目標的要求，在分析不同課程內容的多種功能及對現實課程目標的作用基礎上，科學地選擇課程內容。小學《體育與健康》課程中生命安全教育的內容設置要兼顧《體育與健康》與《生命安全教育》（如果生命安全教育也能被開設為一門課程的話）的課程目標。教育部頒發的《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》，確定了運動參與、運動技能、身體健康和社會適應4大領域的目標；劉德在其博士論文“生命安全教育課程體系的理論建構”中把生命安全教育課程的總目標定為：通過本課程的學習，學生將學會生命安全的基礎知識，掌握環境控制、評估的基本技能與保護生命的方法，増強風險應對和危機處理的能力；體驗基于安全前提下的冒險運動樂趣和風險場景演練，培養良好的心理素質、團隊合作與互救精神；養成健康、安全的生活方式和習慣，提高安全意識；基本形成尊重生命價值，提升生命質量的人生態度。兼顧二者，筆者認為，劉德在其碩士論文《香港中學體育課程“生命安全教育”內容的開發與實施》中所提出的體育課程中實施生命安全教育的目標是可行的，即引導學生認識和理解生命的價值和意義，形成積極正面的人生態度和健全的人格，培養良好的心理品質；學習生命健康和生命安全知識、提升安全意識和應對危機技巧、掌握安全防范和防身自衛技能、提高適應環境和心理調控能力，全面發展個人安全與健康的綜合保護能力。

3.1.4 政策制度 在我國，國家與地方高度重視青少年的生命安全與健康成長，為了保障學校安全教育，先后頒布了《義務教育法》《未成年人保護法》《幼兒園安全管理辦法》《學校體育工作條例》《學校衛生工作條例》等一系列的法律、法規，來保障青少年學生的生命安全和健康成長，上海2005年出臺了《上海市中小學生生命教育指導綱要》，2007年，國務院辦公廳轉發了由教育部制定的《中小學公共安全教育指導綱要》，還有各省各地各級政府的教育部門都把學生的生命安全教育作為一項特別內容與要求單獨頒發文件，這些帶有法律與行政效應的制度與政策對我們進行小學《體育與健康》課程中的生命安全教育內容選擇具有很強的影響力。

表1 《體育與健康》課程中生命安全教育內容設置的影響因素

3.1.5 領導意志 課程管理有國家課程、地方課程與校本課程之分，校本課程的管理權限在學校。因此，一所學校的課程設置，除了一些國家或地方規定統考的課程之外，其他課程的安排與這所學校的主要領導人的教育觀念與學識水平有很大的關系，在小學《體育與健康》課程中實施生命安全教育，領導的重視程度與相關知識水平經常會直接影響到實施的內容、方法與效果，因為學校領導會以各種形式來激勵、考評與指導。

3.1.6 教學團隊意識 在一所學校，《體育與健康》課程中生命安全教育的實施，都是由體育教學團隊的直接策劃與執行，那么這個團隊對生命安全教育重要性的認識、對內容選取的傾向性都會影響到內容的設置。

3.1.7 教師個性 教師是課程的設計者，更是課程內容的執行者，教師個人對生命安全教育的重要性的認識及偏好，都會影響其在《體育與健康》課程中實施生命安全教育的內容與程度。

3.2 教與學的水平在《體育與健康》課程中實施生命安全教育，其內容的選擇要受到教師的“教”與學生的“學”的能力水平的影響，它直接有關“能干什么”的問題，包括教育對象的身心發展特點、教師的能力結構、學生的認知水平。

3.2.1 教育對象的身心發展特點 以小學生為例，小學生的年齡一般為6、7歲～11、12歲，小學生的身體發育，正處于2個生長發育高峰之間的相對平穩階段。文獻資料顯示，從生理上講，運動系統方面，骨骼正處于生長發育階段，關節結構上與成人基本相同，但關節面軟骨較厚，關節囊較薄；與成人相比，肌肉收縮能力較弱耐力差，易疲勞，但恢復較成人快；身體各部分肌肉發育，軀干肌先于四肢肌，屈肌先于伸肌，上肢肌先于下肢肌，大塊肌肉先于小塊肌肉的發育；心血管系統方面，心臟的重量隨年齡而逐漸增長，到青春期，心臟已達成人水平。心臟發育及神經調節還不夠完善，心率較快。心臟泵血力小；呼吸系統方面，呼吸頻率較快，肺活量較小；神經系統方面，神經興奮和抑制的發展不平衡。這些特點直接制約著小學生《體育與健康》課程中生命安全教育的內容選擇。

3.2.2 教師的能力結構 教師對教學內容的選擇、教學方法的使用，都與教師自身的能力結構有關。能力結構有突出特點的，可能表現為對某些內容的偏愛；能力結構比較均衡的，對教學內容的選擇與解釋就比較綜合；能力結構有缺損的，則表現為某些內容的人為缺失，可以說，教師的能力結構直接影響到教學內容的選擇。

3.2.3 學生的認知水平 學生的學習收獲都是通過學生自我建構而來的，根據學生的認知水平去設置內容與設計方法是教育教學的基本規律，所教的內容學生能不能接受，是教師需要考慮的重要因素。所以，學生的認知水平也是影響小學《體育與健康》課程中生命安全教育內容的重要因素。

3.3 內容選擇的個性要求

因為課堂教學的時間、空間有限，《體育與健康》課程中實施生命安全教育的內容本身就要有質量要求，并不是所有“應該教”“能教”的內容都能成為教學內容，還有內容質量的選擇要求，“哪些要教，哪些沒必要教”都需要考慮，所以，內容質量的選擇要求也是直接影響小學《體育與健康》課程中生命安全教育內容設置的因素，包括生活環境要求、學校的傳統習慣、社會熱點、內容性質、內容選擇原則等。

3.3.1 生活環境要求 生長在水邊的學生，一定要學會游泳，要掌握溺水的預防與緊急救治的方法；生長在山區的孩子，一定要知道毒蟲的預防與救治；有霧霾的地方，一定要知道如何減少霧霾對人的損傷，等等。獨特的生活環境，對生命安全教育提出了特殊的要求。所以，在生命安全教育內容的選擇上，不容遲疑的是把本地區的獨特需求選進去。

3.3.2 學校的傳統習慣要求 學校的習慣一旦養成，就會成為一種自覺行為，在校本為主的生命安全教育內容選擇上，學校的傳統習慣一定會成為自身的需求。

3.3.3 社會熱點要求 不可否認，社會熱點問題會成為我們進行教學內容選擇的重要影響因素，如媒體報道某地發生了群體性的踐踏事故，預防踐踏就一定會在短時間內成為學校安全教育的主要內容。

3.3.4 內容的性質要求 某一個知識能夠成為教學內容，其自身必須具備一定的符合教育目的與教育規律的特性，小學《體育與健康》課程中的生命安全教育內容應具備教育性、科學性、實踐性、時代性，同時應具備簡潔、非遞進性的特點。

3.3.5 內容的體系要求 為了方便教學內容的執行，我們在選擇生命安全教育內容時，要考慮其體系的構成，即通過對教學內容各種不同類型的分類，能夠較好地反映課程內容的地位和作用，形成較好的教學執行力。

3.3.6 內容選擇的原則要求 內容的選擇原則，是指在課程內容的設計過程中，從教育學等理論引入的引導和制約著課程內容體系設置的一般價值準則，它從宏觀和中觀層面指導著生命安全教育內容的設置。

3.4 保障條件

小學《體育與健康》課程中生命安全教育內容的選擇，除了受“應該選什么”“能干什么”“要怎么干”等問題的影響之外，還要受到“可以干什么”的影響，即條件保障與限制，包括硬件條件、參考教材、課時安排、授課途徑等。

3.4.1 硬件條件 任何教學都是在一定硬件條件下進行的，生命安全教育融合在《體育與健康》課程中，少不了相應的模擬器材與教具；用得較多的情境教學是生命安全教育最好的教學方法之一；同時，更少不了硬件條件的配合。因此，硬件條件是影響（支持或制約）小學《體育與健康》課程中生命安全教育內容的選擇與實施。

3.4.2 參考教材 調研中，不少一線教師反映，《體育與健康》課中生命安全教育的實施內容很少有專門的教材做參考，教師們都是從網上搜索，或者從其他安全教育平臺上選擇上課內容；我們知道，體育教育專業的培養課程中，幾乎沒有生命安全教育的內容。這樣一來，生命安全教育的教學參考資料對體育教師實施生命安全教育而言，就顯得尤為重要了，甚至直接影響到生命安全教育在《體育與健康》課程中的實施。

3.4.3 課時安排 課程內容授課的計劃時數直接會影響教學內容的選擇。先前有

4 小學《體育與健康》課程中生命安全教育內容設置的影響因素的再聚焦

學者研究認為，較合理的安排是將生命安全教育課程的一般性技能教學課時與體育課程相結合。

3.4.4 授課途徑 教學內容是教學目標實現的載體，為教學目標服務，教學內容的功能能否實現，還得依靠授課途徑是否暢通。換句話說，教學途徑與相應教學內容的適宜配合，才能更好地發揮教學內容的功能，實現教學目標。

筆者總結的4大類20種影響小學《體育與健康》課程中生命安全教育內容設置的因素，都在現實不同維度、不同程度地影響著決策者們的選擇。顯然，同時考慮這么多因素去選擇內容，肯定不容易，為了簡化一點，筆者咨詢專家：“如果選擇6個最重要的因素（根據管理學的知識，一般管理的幅度是6個部門），您會選擇哪6個呢？”表2是10位高校或基層一線富有經驗的專家們的選擇結果。在專家眼里，課程目標、教學對象的身心發展特點、教學團隊意識、課時安排、內容選擇的原則、硬件條件這幾個因素是影響小學《體育與健康》課程中生命安全教育內容設置的最重要的因素了。

5 結論與建議

5.1 影響《體育與健康》課程中生命安全教育內容設置的因素包括價值期望、教與學的水平、內容選擇的質量要求、保障條件4大類20種因素，其中課程目標、教學對象的身心發展特點、教學團隊意識、課時安排、內容選擇的原則、硬件條件這幾個因素是影響小學《體育與健康》課程中生命安全教育內容設置最重要的因素。

表2 小學生《體育與健康》課程中生命安全教育內容設置的主要影響因素n=10

5.2 為了改善《體育與健康》課程中生命安全教育的質量，從內容設置的影響因素方面考量，教育主管部門應制定相關政策，鼓勵《體育與健康》課程融合生命安全教育；提供師資培訓與科研經費與機會；樹立典型，推廣宣傳；在生命安全教育的公共平臺上，體現體育教師的聲音。

5.3 學校應貫徹落實相關政策，積極主動推進《體育與健康》課程改革；組織編制或引進生命安全教育的教材；把生命安全教育納入體育教師的工作績效考評；提供體育教師生命安全教育的業務培訓機會。

5.4 體育教師應加強生命安全教育的業務學習；在《體育與健康》課程中系統實施生命安全教育；積極進行體育與生命安全教育相結合的《體育與健康》課程改革研究；把生命安全教育內容的學習納入學生《體育與健康》考評系統。

5.5 家長應改善自身的生命安全觀；主動參與孩子的作業輔導督導；孩子運用正確的生命安全知識與技能；體諒學校的良苦用心，積極配合學校進行生命安全教育。