職業院校創業教學的自我診斷與改進
——以蘇州工業園區工業技術學校為例

王 妍

一、引言

隨著社會的不斷發展和進步，傳統的創業教育已經無法滿足現階段社會對學生的要求，必須開展全新的創業教育，幫助學生提高求職能力，并且促進高職院校實現可持續發展。但是，目前大部分職業院校的創業教育都存在一定的問題，必須得到根本上的解決，才能夠培養出符合社會需要的人才。

二、職業院校創業教學的自我診斷

職業院校創業教育的發展已經逐漸進入深入發展階段，但是從國家職業院校教育的現狀來看，還有很多問題沒有得到解決。以蘇州工業園區工業技術學校為例，該職業院校創業教育中還存在以下幾個問題：職業院校的課程體系相對滯后、創業教育的師資力量極為匱乏、對創新創業教育的運行缺少制度上的監管、創新創業教育項目相對較少等。這也是大部分職業院校創業教育中存在的問題，必須得到根本上的解決。

三、職業院校創業教學的改進對策

（一）搭建創業平臺，健全創新創業教育制度

創業平臺是職業院校開展創新創業教育中必不可少的重要載體，借助創業平臺可以有效提升學生的綜合職業素養，并且為學生提供多元化的創新創業實踐項目。通過這一平臺還可以開展不同的競賽活動、專題交流以及創業講座，在校園內營造出良好的創新創業氛圍。但是在建設創新創業平臺時，還要不斷地完善創新創業制度，明確規劃創新創業教育課程整體建設思路，創新創業教育要做到理論和實踐相結合，各大職業院校都要在積極落實創新創業職業教育的過程中，系統、嚴格地制定相應的創業教育制度，為創新創業教育工作的落實奠定良好的基礎。［1］以蘇州工業園區工業技術學校為例，該職業院校設置了專業的創新創業教育辦公室，成立了創業園、創新工作室、專利工作室、創業營地等多個平臺，同時定期舉辦商業計劃書大賽、商業logo大賽等不同創業形式的競賽，積極鼓勵學生參與到學校的舉辦活動中。并且為了保證創新創業工作的順利開展，該院校還推出了《關于建立和完善技能、創新大賽制度的意見》《學校創業園管理辦法》《關于推進學校創新創業工作的若干意見》等制度規范，從根本上保證了創新創新創業工作的投入程度。

（二）加大師資力量，開設創新創業教育課程

對于創新創業教育工作而言，一個職業院校最重要的就是要擁有一個專業水平極高、專業素養較強的創新創業教育師資力量，以此提升創新創業教育的專業化水平。蘇州工業園區工業技術學校定期選派教師參與到全國性質、全省性質的創新創業教育培訓活動中，同時還邀請了省內外的創新創業教育專家到學校指導，成功提高了該校教師的綜合水平。通過這種方式為學生創設了一個良好的學習環境，隨著教師水平的提高、師資力量的增強，創新創業教育隊伍也會隨之擴大。在師資力量不斷提升的同時，教師還要對創新創業教育進行課程建設，通過實際的課程，可以進一步提高學生的創新創業能力，并且和創新創業平臺形成相互輔助的關系，學生的上課情況和實踐能力共同組成了評價指標，讓學生真正認識到創新創業教育的重要性。［2］

（三）實現工程、服務或者文化專業創新創業新發展

職業院校想要建立健全創業服務體系，就要扶持優秀的創新創業項目，以此幫助大學生成功創業。這就需要學校根據學生的實際需求，不斷開發符合社會需求的行業，向社會輸送高質量人才。蘇州工業園區工業技術學校在上述實踐操作的基礎上，也在不斷地完善創新創業教材，組織學校內部的專業水平最高的教師編寫校內的創新創業教育教材，包括《思考與解決問題》《贏在三創》和《專利檢索與專利改進》等。同時，針對工科類專業的學生，采用工程創新的方式，培養學生的創新意識，讓學生在工程改進、技術革新等方面得到全面發展，從而提升綜合素養。除了上述幾個方面之外，蘇州工業園區工業技術學校也在落實數字創意和商務創業等創新教育，綜合考慮院校目前的發展情況以及社會的熱點需求行業，針對商務、旅游、物流、財經、數字媒體、文化創意、藝術設計、動漫技術等文化產業和服務產業類的學生進行培養，以此讓學生帶著極高的專業素養或者豐富的知識產權進入社會，為學生打造良好的就業環境。

四、結語

創業教育是新時期的重點內容，各職業院校必須不斷完善創新創業教育，保證課程的實踐性、多樣性以及開放性。此外，還要積極轉變創新教育觀念和教育思想，從社會發展的需求出發，在實踐過程中實現教育教學改革，建立起科學系統的職業院校創業教育體系，為國家培養出創新創業人才。