中醫藥傳統文化與社會主義核心價值觀教育長效機制研究

傅文第

（黑龍江中醫藥大學中醫藥文化研究與傳播中心，哈爾濱150040）

中醫藥傳統文化是中華民族幾千年認識生命、尊重自然、防病治病和維護健康的思想和方法體系，蘊含著豐富的中華傳統文化哲學思想，是中醫藥傳承發展的根與魂。黨的十八大報告在繼承和發揚馬克思主義理論基礎上，吸收、改造、融合中國傳統文化，總結社會主義實踐經驗，提出了社會主義核心價值觀[1]。中醫院校要從大教育、大中醫和大文化視野出發，結合實際，系統梳理中醫藥傳統文化建設與社會主義核心價值觀教育的內在統一性和價值訴求，研究全過程、全方位、全口徑推動中醫藥傳統文化教育與踐行社會主義核心價值觀的融入與互動，探索其教育規律和實踐創新，以中醫藥傳統文化教育的現代轉型，建設踐行長效機制和教育模式，使社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

一、發揮中醫藥傳統文化優勢，選準社會主義核心價值觀教育的突破口

高校是思想文化創新的催生地，要努力發揮中醫藥傳統文化的獨特優勢，切實把社會主義核心價值觀融入立德樹人全過程，積極探索二者有機結合的教育路徑，形成教育合力。

（一）選準中醫藥傳統文化作為中醫院校開展社會主義核心價值觀教育突破口的必要性

1.解決思想困惑，應對國際競爭挑戰的需要。在世界各國交流廣泛、文化碰撞和競爭日趨激烈的今天，如何宣傳、教育和傳承好我們的優秀傳統文化，做到真信、真學、真用是中醫院校面臨的現實問題和緊迫任務。在運用現代科學思想基礎上，以馬克思主義理論為指導，系統開展中醫藥傳統文化教育，打下中華傳統文化思維的文化基因，筑牢中醫文化底色。只有這樣，才能在復雜、多變的現實面前做出科學判斷，主動迎接挑戰和沖擊。

2.增強責任感，弘揚社會主義主流文化的需要。高校是先進文化和先進價值觀的發源地和傳播源，在建設社會主義先進文化過程中發揮著不可替代作用。高校對大學生進行社會主義核心價值觀教育，就是要搶占宣傳和輿論陣地，主動傳播主流文化。教育者要牢固樹立社會主義先進文化建設者和傳播者的使命意識，增強傳播核心價值觀的責任感，在弘揚社會主義主流文化中發揮應有作用。

3.明確價值導向，實現新時期教育目標的需要。社會主義核心價值觀是引領當代大學生成長成才的根本指針。要加強大學生中醫藥傳統文化修養，錘煉中醫品質，堅定“仁和精誠”的中醫信念，就要明確中醫藥傳統文化教育和踐行社會主義核心價值觀的價值追求和導向，明確中醫教育的使命和責任，明確人才成長規律和國家需求。中醫藥傳統文化核心思想與社會主義核心價值觀教育相結合為中醫院校大學生成長指明了方向，提供了動力。

（二）選準中醫藥傳統文化作為中醫院校開展社會主義核心價值觀教育突破口的可行性

1.源流統一。中國傳統文化為中醫藥傳統文化和社會主義核心價值觀提供了豐富的精神資源和文化淵源。社會主義核心價值觀和中醫傳統文化價值觀都以中華傳統文化為根，源流一致，傳承合一。他們有著共同的文化基因、共同的基本功能、共同的精神追求、共同的道德要求和共同的行為期待，存在內在統一性和共同的價值追求。

2.目標一致。中醫藥傳統文化核心價值和社會主義核心價值觀都根植于中華傳統文化，在價值訴求方面具有目標一致性，其本質、使命和路徑等方面具有契合性。中醫藥“以人為本”的人文精神契合了社會主義核心價值觀的民本情懷，中醫藥“天人合一”的哲學思想契合了社會主義核心價值觀的生態智慧，中醫藥“致中和”的價值取向契合了社會主義核心價值觀的和諧思想，中醫藥“大醫精誠”的人格追求契合了社會主義核心價值觀的誠信要求[2]。

3.操作合一。中醫藥傳統文化的核心價值可以用“仁、和、精、誠”來概括。中央黨校省部級班課題組凝練社會主義核心價值觀時概括為“公、信、仁、和”[3]。不難看出，中醫藥傳統文化價值觀是社會主義核心價值觀的基本要素和重要組成部分，他們相互蘊涵、彼此滲透，相互催生、彼此牽引，具有相互依存、相互關涉、相互帶動和相互發展的功效。

二、從大視野和教育規律入手，探索社會主義核心價值觀教育的實踐創新

踐行和培育社會主義核心價值觀對高校立德樹人、教書育人提出了更高要求，因此，要搞好此項工作必須要從全局著眼、從大視野入手、從教育規律出發，探索實踐創新。

（一）從大視野出發，把握互動規律，構建社會主義核心價值觀教育長效機制

在中醫院校進行社會主義核心價值觀教育是馬克思主義、科學社會主義的本源教育，是中華傳統文化的傳承教育，是借鑒和吸收國外先進文化成果為我所用的實踐教育，是我黨革命和建設取得理論與實踐成果的傳統教育，因此，在中醫院校要做好社會主義核心價值觀教育，就必須在教育、中醫和文化等視域下，在內部與外部、國內與國際、歷史與現實等大視野中，審視高校開展社會主義核心價值觀教育的意義和價值。只有站位高遠，才能視野廣闊，準確把握新時期國家對人才需求、把脈互聯網和大數據時代發展趨勢，抓住當代大學生發展特點，構建符合中醫院校特色的踐行和培育社會主義核心價值觀教育的長效運行機制。

（二）體現中醫院校特色的社會主義核心價值觀教育長效機制基本內容

文化歸根結底就是價值觀。通過傳統文化與現代文化的整合，社會主義核心價值觀中的文明和諧既具有深層根基，又包含現代性。大眾文化與精英文化整合，形成合力，可使社會主義核心價值觀充分發揮引領作用，產生“共振效應”，從而進一步豐富社會主義核心價值觀的內涵。作為中華文化的瑰寶，中醫藥傳統文化以其蘊含的價值觀念、倫理道德、人文精神與哲學思想在現代仍具有重要的價值。中醫藥傳統文化所遵循與倡導的“天人合一”的哲學思想、“大醫精誠”的倫理道德，“以人為本”的人文精神[4]，對于如何理解和建設社會主義核心價值觀具有積極的借鑒意義。

我們認為，社會主義核心價值觀教育是立德樹人的首要任務，要重在日常化、具體化、形象化和生活化。當前，中醫院校在培育和踐行社會主義核心價值觀過程中更多地采取單一模式，在主體參與、系統設計、協同推進、入心入腦、問題意識、路徑方法和認知轉化等方面還有待加強，存在“三多三少”。即：內涵研究多，原理研究少；理論分析多，聯系實際少；面上研究多，落實研究少。針對上述問題，結合實際，在實踐基礎上我們提出契合中醫院校特點的社會主義核心價值觀教育長效運行機制等操作系統。即：突出一個目標：立德樹人。協調兩種關系：傳承中華傳統文化與借鑒吸收國外文化優秀成果之間的關系；馬克思主義、科學社會主義與社會主義核心價值體系和社會主義三大主旋律的關系。梳理三個層次：國家、集體和個人。堅持四個原則：積極探索、循序漸進、科學謀劃、合理推進。把握五個維度：理論引領是前提，輿論宣傳是手段，文化熏陶是基礎，實踐養成是目標，制度保障是條件。做到六個推進：教育主體專業化、教育對象具體化、教育方法現代化、教育形式多樣化、教育政策法制化、教育發展規律化。達到用理念約束人，用信念鼓舞人，用醫德規范人，用典型引導人，用文化陶冶人。

三、實現中醫藥傳統文化建設與社會主義核心價值觀教育有機結合，踐行立德樹人的教育使命

發揮中醫院校中醫藥傳統文化優勢，使價值觀教育置身于中國傳統文化、中醫藥文化、馬克思主義理論、國外優秀文化思想和中國革命成功經驗基礎上，構建中醫藥傳統文化與社會主義核心價值觀教育運行機制，收到了良好效果。

（一）堅定了理想信念

中醫藥傳統文化核心價值觀與社會主義核心價值觀具有內在的屬性焦點，有共同的中國傳統文化基因，有共同的教化與管理功能和共同的和諧精神追求，共同的道德誠信追求，共同的敬業行為期待。通過中醫院校科學規范地進行中醫藥傳統文化教育，可以使中醫大學生更加系統全面深刻地領會、把握社會主義核心價值觀的精神實質和科學內涵，堅定社會主義理想信念不動搖，從內心真信、真做和真用。

（二）鞏固了專業思想

中醫藥傳統文化蘊含的以人為本、天人合一、醫乃仁術、大醫精誠、調和致中等理念與中國傳統文化的基本精神一脈相承，集中體現了中華民族高尚的道德情操和卓越的智慧才能。中醫藥傳統文化中的和諧觀、友善觀和誠信觀等集中表現為對親人之孝，對人民之愛和對國家之忠。中醫藥傳統文化中的和諧、友善和誠信思想是涵養社會主義核心價值觀的理論源泉，是鞏固中醫專業思想的定位法寶。

（三）掌握了方法路徑

中醫藥傳統文化與社會主義核心價值觀教育目標一致，路徑合一。通過中醫藥傳統文化教育與社會主義價值觀教育相統一，可以使教育主題專業化、教育對象具體化、教育方法現代化、教育手段多樣化、教育政策法制化、教育發展規律化。在路徑探索上通道合一，整合推進，收到了事半功倍的效果。

（四）推動了校本課程開發

中醫院校進行社會主義核心價值觀校本課程開發，要把握中醫院校的教育情境，充分利用中醫藥傳統文化資源，秉持特色突出、底線明細、高度契合的理念，充分利用好設施資源、人力資源、財力資源、文獻資源和制度資源等五大優勢，建設一支優質教研團隊，打好教材和專題數據庫建設兩大基礎，構筑好教學與科研平臺、社會實踐教育平臺、開放式教與學的互動平臺，彰顯中醫藥專業個性和中醫藥傳統文化氛圍。

四、幾點啟示

一是中醫院校要堅持立德樹人目標。回答“培養什么人，如何培養人”這一根本問題，首先要視野寬闊、占位高遠，要從大教育、大中醫和大文化出發，科學把握育人規律，找出中醫院校各項工作間的內在關聯和律動規律的有機聯系，整合、互動與融入，這樣才能收到良好實效。

二是不忘立德樹人育人目標的教育初心，大力加強知識供給側研究，豐富理論，用理論解釋現象、指導實踐、把握發展方向。在高校踐行和培育社會主義核心價值觀，關鍵一點在于貫徹落實的理論研究能否先行和前期到位，沒有理論的指導，落實工作就會一哄而上又一哄而散，一陣風過后一場空。

三是再好的政策、理論也需要人來實現，因此，隊伍建設是根本，形成完整的育人體系是保障。在明確全校總體目標、搞好頂層設計基礎上，要使全校教學、科研、管理與服務等各支隊伍交叉在育人上，既分工明確，又責任共擔，全過程、全方位、全口徑、全時空，形成合力，抓好育人。