應用型本科院校“融合式”創新創業教育生態體系構建

于彥民

摘 要 創新創業教育與專業教育深度融合是解決地方高校發展轉型過程中復雜問題的一個主要突破口。建立創新創業教育生態體系，就要以創新創業思維改革課程內容體系及邏輯結構，突出創新創業課程與專業教學相融合;改變傳統教學模式，突出課堂內教學與課堂外活動相融合;發揮高校在創新創業教育中主導作用，促進體系內各要素良好融合，提升學生創新創業能力。

關鍵詞 應用型本科院校;創新創業教育;融合;生態體系

中圖分類號 G648.4 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）17-0078-03

創新創業是當前社會的主旋律，更是助推我國經濟發展的重要引擎。傳統高等院校在進行應用型轉型過程中，更應該契合社會發展需要，將創新創業教育與轉型相結合，構建“不斷深化高等教育教學改革，將創新創業教育貫穿于人才培養全過程”[1]的創新創業生態教育體系。

一、創新創業教育對于地方本科院校轉型的重要意義

（一）有利于解決地方高校人才培養供給側矛盾

地方高校在轉型過程中，人才培養目標、課程體系設置與區域經濟發展對人才的需求偏差大，導致地方高校畢業生供給側與需求不匹配。創新創業教育能夠促進高校對人才培養目標、課程體系、教學模式、師資隊伍等進行改革，密切與區域經濟發展的聯系，從而解決人才培養的供給側與需求側矛盾。

（二）有利于地方高校更好地服務于區域經濟發展

做好創新創業教育，提升畢業生創新創業能力，充分發揮產業園、科技園等的孵化器作用，提高孵化成功率，將會產生一批具有核心企業競爭力的小微創新企業，能極大地促進區域經濟產業結構調整升級，為區域經濟帶來活力和競爭力。

（三）有利于提升地方高校核心競爭力

地方高校實施創新創業教育，涉及到課程體系變革、人才培養目標改變、人才培養方案調整，提升學生創新創業能力及職業技能，是從深層次利用量變促進高校教學質量發生質變。同時人才培養方向更能適合社會發展需求，畢業生就業數量與層次均能得到較大提升，教育入口與出口變得更加通暢，極大提升高校核心競爭力。

二、創新創業教育體系的生態缺陷

生態視域下，體系內因素能夠在一定機制下共同作用，實現互助共贏，推動體系向前發展。目前高校創新創業教育體系運轉還存在一定缺陷。

（一）創新創業與專業教育存在割裂

一些地方高校在創新創業教育實踐中，只是開設一門創新創業課程，更有部分高校將此教學內容“踢”出必修課，納入選修課[2]，這是與創新創業的初衷違背的。創新創業教育更注重的是學生創新創業能力與素質的養成，而不是知識的傳遞。同時，創新創業教育不是一門課程，而是要走向常態化，伴隨人才培養的全過程。

（二）創新創業教育體系各參與方關系割裂

創新創業教育需要體系內多方共同參與完成，包括高等院校、政府、企業及孵化基地，在生態視域下，各方有不同的發展需求，任何一方關系的割裂，都會導致創新創業教育發展的失衡。割裂主要體現在：一是高校與政府的關系缺乏溝通機制，造成區域經濟發展需求與人才供給不匹配，形成區域性人才結構矛盾;二是高校與企業實踐關系割裂，導致課程體系不夠完善，企業實踐是創新創業的主要源泉之一，沒有企業參與的專業教育，無法實現創新創業教育目標。

（三）創新創業教育相關資源及配套措施欠缺

地方高校多從事學科教育，缺乏針對創新創業相關教學資源，依托專業的創業項目案例、課程體系等亟待完善。創新創業教育的非學科性、非定式性、非線性教學思維對師資能力提出了更多綜合性要求，教師難以擺脫傳統學科式教育的羈絆，缺乏創業、創新經歷，對于受教者在專業知識與社會需求產生的碰撞缺乏足夠的掌控與疏導能力，造成創新創業教育目標與實際質量不匹配。

三、融合式創新創業教育生態體系的構建

創新創業教育是一項非獨立的系統性工程，“融合式”創新創業教育生態體系就是要構建一個微觀的“創新創業教學”與宏觀的“創新創業環境”相融合的良性教育生態。構建融合式創新創業教育生態體系主要包括以下幾方面：

（一）建設融合創新創業的課程內容體系

高等院校在進行人才培養目標分解時，將專業人才培養目標與創新創業教育目標相對接，從而一方面把創新創業內容嵌入到專業課程內容體系中，構建包括建立在專業基礎上的創新創業通識、創新創業技能的教學內容體系;另一方面依據創新創業教育的特點，以問題、案例剖析、項目教學等為導向，把培養學生創新意識、創業能力體現在對傳統專業教學內容進行重新解構重組，形成融合創新創業教育的課程邏輯結構體系。

如圖1所示，在對軟件工程課程實踐中，創新創業教育與專業課程體系進行融合，融合分為兩個步驟：一是離散式分解，理清基于學科式教學的創業課程、專業課程知識點;二是項目式融合，以與軟件工程課程內容為主題，建立基于軟件工程的創新創業項目，形式上體現為“項目+任務”，內容為基于項目及任務的專業課程與創業課程知識重組。如項目一“立項”，具體任務中要體現對創業通識中合同、法律相關知識的把握，又要體現對軟件工程內容的理解，并最終表現為二者的結合，項目間邏輯關系上體現為軟件工程類項目的整個生命周期，體現創新創業的基本過程，一次軟件工程教學過程的完成就是以軟件工程為主題的創業項目的完成。

（二）建設多層級的融合創新創業教學模式

創新創業教育以提高受教者的綜合素質為目標。如果用“顯性知識”的教育模式來傳遞“緘默知識”，就難以確保教育的有效性，因此，迫切需要建立“實踐導向”的教育體系[3]。在教學模式上突破傳統的課堂教學的禁錮，打通一二課堂之間的壁壘，建立多層級創業就業教育平臺，通過教、學、練、比、做，實現專業能力與創業就業素質的全面提升。實現課堂內外的融合式教學。

在教學實踐中，建立四級人才培養平臺，層級間具有遞進關系，如圖2所示。一是教育平臺注重教與學，由高校自主實施，主要內容為知識普及注重專業基礎教育，激發創新創業意識;二是培育平臺注重練，由高校主導，在相關產業孵化基地與企業內完成，通過模擬實訓、頂崗實習等，強化專業知識，提升實踐創業能力;三是輔導平臺注重比，由學校主導，在政府職能部門支持下開展職業技能鑒定、創業就業競賽、社團活動等，提升創新創業能力，提升競爭意識;四是實戰平臺注重做，學校主導，與產業孵化基地進行合作，通過街邊攤、格子鋪、創意園等多種形式，企業導師、專業教師、創業基地對創新創業項目進行扶持，并有重點地進行孵化與轉化，豐富學生創業就業經歷，檢驗創新創業實戰能力。

（三）建設多元參與的融合創新創業生態體系

1.高校與政府合作共建

開展依托專業的職業技能與創新競技平臺，組織引導學生職業技能大賽、職業技能鑒定、職業創新競賽等;共建教學資源庫，針對典型創新創業項目，創業培訓指導部門與高校建設創新創業案例庫，解決校方教學資源匱乏的問題;共建創新創業氛圍，社會輿論引導、創新創業政策輔助、創新創業資金扶持等都對創新創業教育的成功起著關鍵性作用。

2.高校與企業共建

共建師資隊伍，與企業共建“專業教師+企業導師”的創新創業師資隊伍，解決高校專任教師實踐能力不強的難題，也使得人才培養方向與企業需求更加匹配;共建實訓基地，企業提供從認識實習到頂崗實習的多種實習方式，提升學生職業實踐能力。

3.高校與產業孵化基地共建

共建創新創業導師隊伍，采取創業訓練營、創新創業講堂、創業案例分享等形式，由創業導師對學生創新創業實踐進行引導性教育;共建創新創業見習基地，對于選定項目，以創業導師+項目+團隊的模式，扶助創業項目轉化，對進入孵化項目提供項目診斷、融資指導、實戰指導等，推動項目實現平穩落地。

參 考 文 獻

[1]陳希.將創新創業教育貫穿于高校人才培養全過程 [J].中國高等教育，2010（12）：4-6.

[2]高建立.基于創新人才培養的創業教育生態系統本土化構建探究[J].繼續教育研究，2016（6）：14-16

[3]王占仁.高校創新創業教育觀念變革的整體構想[J].中國高教研究，2015（7）：75-78.

Construction of "Integrated" Innovation and Entrepreneurship Education Ecosystem in Applied Undergraduate Colleges

Yu Yanmin

Abstract? The deep integration between innovation and entrepreneurship education and professional education is a major breakthrough in solving the complex problems in the process of transformation and development of local universities. In order to establish the ecological system of innovation and entrepreneurship education， it is necessary to reform the curriculum content system and logical structure with the thinking of innovation and entrepreneurship to highlight the integration between innovative and entrepreneurship courses and professional teaching， change the traditional teaching mode to highlight the integration of classroom teaching with extracurricular activities， as well as give play to the leading role of colleges and universities in innovation and entrepreneurship education to promote the positive integration of the various elements within the system， so as to improve the studentsability to innovate and start a business.

Key words? applied undergraduate colleges; innovation and entrepreneurship education; integration; ecosystem

Author? Yu Yanmin， professor of Jilin Engineering Normal University （Changchun 130052）