高中政治教學趣味化課堂思考

摘 要：隨著教育理念的發展，課堂模式的革新，當前教育的重點方向是培養學生在政治學科上的核心素養，培養學生的自主學習能力，獨立思考的能力，團隊合作的能力。單純的理論知識教學難免枯燥乏味，想要達到培養學生能力的目的，必須激發學習熱情，通過趣味化的教學模式，營造良好的課堂氛圍，提高課堂效率，使學生熱愛政治學科，獲得優秀成績，鍛煉出綜合能力。

關鍵詞：趣味化教學；課堂效率；培養學習能力

一、高中政治打造趣味化課堂的價值所在

新課改的核心理念是使學生真正成為教學活動的主體。教師應以學生為中心，以學生對知識和教學環境的需求為導向進行教學。傳統教學中的“填鴨式”教學一定程度上使課堂變得枯燥乏味，課堂氣氛不活躍，降低了學生主動學習的熱情，使教學效率大打折扣。而趣味化課堂正是新課改任務下的關鍵一步，是有效提高學生學習積極性，提高課堂效率的重要一步。在新課改大背景下，教師要以學生能力的提升和品德的培養為目的，通過多樣新穎的課堂教授方式，創造出積極活躍的課堂氣氛，以提高學生參與課堂的積極性，使學生自主自覺完成政治學習任務。

二、高中政治教學中提高課堂趣味性的策略

（一）創造積極良好的課堂氛圍。趣味課堂中教師的首要任務是創造積極輕松有趣的課堂氛圍；高中政治教學內容本身固定，以傳統方式講授理論知識難免枯燥晦澀。但是開放輕松的課堂模式能夠使原本乏味單調的理論知識變得生動活潑起來，學生更能融入知識傳授過程，更愿意去主動學習，配合老師的授課。高中階段，學生的世界觀，價值觀，人生觀逐步形成，對于政治、歷史、社會已經有了自己的認識，因而教師要深入了解學生的觀念與思想，找到師生之間共通的認識，在課堂中創造共鳴，增強學生對老師的認可，增強學生的學習興趣。將這些內容穿插在理論知識的傳授中，開展聯系教學，從中發現學生的興趣點，激起學生的熱情，提高學生的聽課效率，有效減少甚至避免學生走神，睡覺的現象。總之，趣味性課堂就是要搞活課堂氣氛，使政治課堂不再是枯燥乏味的學科代名詞，而是令師生愉悅的具有人文情懷的知識殿堂。

（二）打造辯論式與合作式課堂。新課改圍繞學生個性發展，綜合素質提升問題展開。具體方式如下：教師可以組織定量時間的辯論活動，帶領學生就某些開放性話題進行討論答辯，鼓勵學生積極發言，放下對與錯的顧慮，引導學生引用歷史故事或時政內容，培養學生以政治學科思維方式思考實際問題的能力，達到學有所成，學以致用的目的。其次，教師還要適度組織合作式學習，布置適量的學習任務，建立小團隊，引導學生完成團隊內部任務分配，引導學生團隊進行團隊良性交流，防止不著邊際的探討，防止交流學習流于形式。

（三）鼓勵引導學生讀文史哲方面著作并組織交流讀后感。著作是哲人智慧思想的結晶，在社會學科學習中能夠起到啟蒙的作用。鼓勵學生讀文史類哲學類著作，要讓他們了解政治、經濟、哲學思想的發展史，熟悉在關鍵節點提出重要觀點的名人大家的思想。例如，在講授哲學生活部分時，讓學生事先讀一點亞里士多德，柏拉圖，蘇格拉底，黑格爾，費爾巴哈的著作，了解馬克思主義哲學的形成基礎；在課堂講授時，安排一定時間組織大家交流著作讀后感，交流過程中還可以提問學生對于名人大家思想的理解；在學生發言時，多予鼓勵，少加批評，強調同學間的相互尊重，尊重每個人說話發言的權利。最后，教師一定要進行細致講評，對于獨到的思考加以褒獎并闡述老師自己的看法與觀點，給學生以參考，豐富學生自身的理解。再比如，在講授人民代表大會制度時，讓同學們依據所學歷史知識進行拓展，討論人民代表大會制度與英美憲政制度的差別，激發學生興趣，滿足學生對知識的渴求，使學生在學習上具備史政結合的意識，培養學生積極向上的三觀、培養學生的獨立思考能力以及運用所學知識解決問題的能力，使學生能夠學以致用，將所學的知識應用到日常生活當中去，運用到分析解決歷史時政問題中去。

（四）合理運用多媒體技術輔助課堂教學。高中政治課長期使用黑板粉筆作為傳統教學方式，這種方式隨著時代的進步變得難以迎合教育改革的要求，而多媒體技術代替了傳統黑板與粉筆，能將抽象晦澀的知識變得更加淺顯易懂，并且多媒體在信息技術時代大潮流下，其本身呈現出的現代氣息與互動模式，更符合當代青少年的發展趨向與心理認同，易帶動起學生的積極性和主動性。例如在講“如何提高企業效益”這一課題時，可以播放一些著名企業的發展歷程，讓學生從中體會一個公司在做大中做出的不懈努力與正確選擇，進而總結出企業發展的重要因素。這樣圖文并茂的展示不僅充分調動了學生積極性，并且還鍛煉了他們理論聯系實際的能力。通過多媒體技術支持與教學的有機結合，達到活躍課堂氛圍，激發學生積極性，提高課堂效率的目的。

三、結語

真實的課堂應該是個性化強，陽光積極的課堂，能夠真實體現學生的學習狀態與學習程度。傳統的課堂模式下，教師把授課過程看作是一種理想狀態進行課堂的設計，向來中規中矩，不允許權威被挑戰，使得教學過程變得乏味枯燥。

趣味化的課堂中，教師不辭勞苦，愿意多花心思研究豐富多樣的講課方式，敢于放手，善于應對課堂中發生的變化，樂于學生表達思想與看法。在這種歡快輕松的環境下，師生的思想情感得到盡情的表達，學習的熱情得到淋漓盡致的釋放。進而師者愿教，生者愿學，師生之間的良性互動就能形成！以教師授課思想與授課方法的改變促進學生學習效率的提升，凸顯出人本的精神與課改的目的，實現師生的共同成長與進步。所以，教師要不斷地對教學方式進行創新，引導學生養成積極陽光的課堂氣質，使學生成為課堂學習的主人，從而提升學生的學習自覺，為以后的政治學習奠定良性基礎。

參考文獻

[1] 李媛.新課改標準下提高高中政治教學有效性的策略研究[J].才智，2017（01）.

[2] 張承芬著.教育心理學[J].濟南.山東教育出版社，2016.

作者簡介：曹新明（1972.03- ），男，漢族，山西懷仁人，本科，中教初級（二級），研究方向：法律教育（高中政治）。