薩提亞家庭療法綜述

摘 要：文章主要論述了薩提亞家庭治療模式的基本理論及其基本應用，試著探討了薩提亞家庭治療在實際中的應用效果。通過總結發現，薩提亞家庭治療在眾多實際中的運用具有良好的效果，在解決大學生心理問題和改善人際關系中均具有效果。

關鍵詞：薩提亞家庭治療；大學生心理；人際關系

一、薩提亞家庭療法的模式

（一）基本理念

世界觀、人性觀——等級模式和成長模式，等級模式和成長模式是薩提亞提出的兩個對立的世界觀和人性觀，又叫“威脅—獎賞”模型和“種子”模型。在“威脅—獎賞”這個模型中，關系被假定為以支配—服從式為基礎的等級關系，例如父親—孩子、老師—學生。而“種子”模式認為眾生平等，人類看作是擁有巨大潛能，可以將自身的內部資源、自尊以及生存和行動的選擇權最大化的生物個體。

基本三角關系，每一個人從降生的那一刻起，就成為了基本三角關系的一部分：父親、母親、孩子。在這個基本三角關系中，孩子是學習者、受教育者、接受者，許多功能不良的溝通就常常植根于童年早期。

生存姿態，即溝通姿態或溝通方式。溝通是指人們如何傳遞信息，如何增進彼此的了解，以及如何做出內部和外部的反應。良性的溝通是傳遞信息、增進彼此了解的最好方式，但內外不一的不良的溝通方式則是導致系統功能不良和紊亂的關鍵因素。

薩提亞認為問題本身不是問題，應對問題的方式才是問題，她把過程看作是通往改變的途徑，把內容看作改變得以發生的情境，提倡應該注重過程而非內容，所以她把治療重點放在如何在渴望、期待、知覺以及感受水平上將父母和兒童聯結起來，改變原有不良的內部加工過程，為所有的家庭成員提供一種內部轉化，從而在根本上改變每一個人的自我價值。

（二）主要的工具和技術

當下家庭療法受到格式塔療法、心理劇、羅杰斯來訪者中心療法等影響，薩提亞家庭教育與咨詢模式，將治療目標指向于提升體驗、釋放被壓抑的沖動和情感、發展更好的覺察力、學會認識和表達情緒，以及獲得親密感。咨詢師使用多種經驗喚醒方法，來幫助來訪者更真實地接近他們的情感、感覺、渴望等內部體驗，提高個體對自我此時此刻不斷變化的生活體驗的敏感性。

家庭重塑。家庭重塑是最能代表薩提亞關于個體成長和改變理論的技術，它提供了一個如何看待自己和父母的嶄新視角。家庭重塑通常在團體中進行，讓主角（來訪者）挑選出人來扮演自己的家庭成員或其它重要人物，以戲劇的形式來展現家庭的動力結構。

個性部分舞會。這是一個鑒別、轉化并整合個體內部資源的過程。每個人都有很多不同的組成部分，薩提亞稱之為個體的“很多張臉”：內心苛刻的法官、孩子、成人、老人、性、繼續生命力的希望、對死亡的恐懼、對依賴的渴望、對快樂的需求等等。每個部分都希望得到實現和滿足，而事實上，這些部分并不總是和平共處，并且相互影響甚至發生沖突。

二、薩提亞家庭療法對大學生的影響

（一）對大學生心理的影響

對大學生心理的影響，吳燕霞探索薩提亞模式團體干預對大學生自尊的影響，采用自尊量表篩選某高校大學生 32 人隨機分為實驗組和對照組，對實驗組進行為期 8 周每周 1 次的薩提亞模式團體干預，干預前實驗組與對照組自尊得分無顯著差異，干預后實驗組得分顯著優于對照組；實驗組被試干預前后自尊得分均差異顯著。

對大學生無聊傾向的影響，高潔等人探討薩提亞團體心理輔導對大學生無聊傾向的干預效果，選取某本科院校大學生作為研究對象分為實驗組和對照組，對照組不進行任何干預，實驗組給予每周1次，每次7小時，共8次的薩提亞家庭治療模式的團體輔導。經過團體輔導后，實驗組與對照組在孤獨感、自控力、緊張感及總分上存在顯著差異。

對學生倦怠的影響，楊蕊先用量表診斷，有 16 名學生存在不同程度的學業倦怠，通過一對一的薩提亞模式的個案咨詢來幫助案主轉變學業倦怠情緒。我們每周一次約談案主，持續 6 周。通過統計，8 名學生被試前測的學業倦怠平均分為 78分，后測平均分為 55 分，所有參與成員的學業倦怠得分均有不同程度的下降，且大部分參與者成學業倦怠分下降非常明顯。說明薩提亞模式對大學生學業倦怠有很好的干預效果。

（二）對大學生人際關系的影響

為了探索薩提亞模式對改善大學生人際關系的有效性，劉濤等人選取1100名大學生，采用《人際關系綜合診斷量表》進行測試，根據自愿原則，選取人際困擾較嚴重的大學生30名，隨機分為2組，每組15人。實驗組采用薩提亞模式進行干預，每周1次，共8周；對照組不給予任何干預。結果顯示，干預前實驗組與對照組在 IAS 總分、SADS 總分、回避因子分、苦惱因子分、SCL-90 總分及各項因子分差異均無統計學意義；實驗組干預后各項指標得分均低于干預前。

對校園欺凌現象的影響，首先以校園欺凌為切入點，描述其危害和特點，然后運用薩提亞家庭治療模式進行分析，最后嘗試性地通過角色舞會、家庭重塑等技術來探討校園欺凌行為中家庭介入的方法，最終實現良性的溝通模式的建立和健康的家庭規則的制定，提高家庭的整體自尊感和個人的自我價值水平。

參考文獻

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作者簡介：馬燕妮（1994- ），女，漢族，江蘇人，碩士研究生，廣西師范學院，研究方向：心理健康教育。