單親家庭子女家庭德育研究

摘 要：在我國全面推進社會現代化建設的過程中，經濟發展水平日漸提高，人們的物質生活得到極大的豐富，在此情況下，我國社會上的基本家庭觀念、婚姻文化等開始出現變化，并且社會上離婚率不斷攀升，婚姻問題已經成為受到廣泛關注的公眾問題。在此情況下，單親家庭數量增長，單親家庭背景下子女教育問題逐漸成為社會焦點問題。而家庭德育工作的質量關系到青少年的健康成長，因此針對單親家庭的特殊情況，十分有必要對單親家庭子女德育教育工作進行研究，提出合理化的教育改革建議，促進家庭教育作用的良好發揮，為單親家庭子女創造良好成長環境。

關鍵詞：單親家庭；家庭德育；青少年成長

青少年的身心健康對社會的和諧穩定發展產生直接的影響，對青少年實施有效的德育教育能為社會建設和發展提供有效的支持。因此在新時期社會背景下，必須正確認識青少年德育工作的重要性，積極采取相應的教育措施，對青少年實施相應德育指導。在青少年德育工作中，家庭德育發揮著無可替代的作用，特別是對于單親家庭子女而言，在他們家庭結構和家庭環境發生變化的情況下，他們面臨著情感和教育方面更大的壓力，會對單親子女身心健康發展產生不良影響。因此要加強對單親家庭子女德育工作的關注，并結合實際情況積極探索有效開展德育工作的措施，確保能為單親家庭子女創造良好的家庭成長環境，真正維護他們健康成長。

一、單親家庭的類型

單親家庭一般是指因父母離異、分居或者配偶一方死亡、出走等原因導致子女由一位母親或者一位父親教養的家庭。單親家庭子女德育工作的開展對單親家庭子女的健康成長產生直接的影響。對單親家庭的類型進行具體的解讀，發現有以下幾種類型：其一，是指至少有一個孩子與單身家長居住在一起的家庭；其二，是指父母離異、父母一方死亡、父母分居等形式下子女和其中一方共同組成的家庭，在所有單親家庭中，父母離異類型單親家庭對子女成長產生的危害最為明顯，危害程度最深，近幾年在我國離婚率不斷提高的情況下，新入校學生中單親家庭的學生數量逐漸增加；其三，是只沒有丈夫但是可能有18歲以下孩子同住的單親家庭；其四，是指只有母親或者父親與未婚子女組成的家庭。近幾年，隨著我國離婚率的增長，單親家庭數量不斷增多，單親家庭結構對于青少年的成長造成了嚴重的影響。因此針對單親家庭子女成長需求，十分有必要對他們實施積極有效德育指導，為單親家庭子女創造良好的成長環境，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，在接受良好教育的基礎上成為社會所需人才。

二、單親家庭子女教育方面存在的問題

單親家庭往往因為經濟的分割、情感的分離與糾葛使孩子的生活與教育陷入困境，不但影響學業，更影響心理的健康發展。同時，對單親家庭子女教育問題進行具體的分析，發現在家庭教育中存在明顯的問題，會制約單親家庭子女的健康成長，不利于維護社會的和諧穩定。現階段我國單親家庭子女教育方面存在的問題相對較為明顯，在研究實踐中可以從以下幾個角度進行系統的論述：

（一）情感暗示相對較多

很多單親家庭家長在開展子女德育工作的過程中，往往將孩子成長過程中表現出的問題歸咎于家庭不完整的不良影響，進而在教育活動中向孩子灌輸單親家庭不正常的錯誤思想，在情感暗示的情況下，甚至會造成單親家庭子女認為自己是不正常的。比如一些單親家庭的家長在教育和指導孩子的過程中經常會說“孩子缺少父愛（母愛）很可憐”一類的話，在孩子的成長過程中給他們的心靈蒙上陰影。

（二）要求子女一味排斥對方

很多單親家庭教育方面，在夫妻離異后，由于夫妻離異過程中一方受到的傷害較為嚴重，往往容易造成對另一方產生不良心理，如怨恨、抵觸和排斥等，在對孩子進行教育的過程中，也不愿意讓孩子與對方產生過多的接觸，甚至干脆搬遷到另一方找不到的地方。在對子女進行家庭德育指導的過程中，也有意識的向孩子灌輸另一方不好的思想，如“你爸爸沒有文化，你不好好學習會和他一樣沒有出息”“你這么不聽話，早晚像你媽媽一樣和別人跑了”等等，導致孩子對另一方父親或者母親產生抵觸心理，甚至會造成單親家庭子女出現性格偏差和人格缺陷，無法為孩子創造良好的成長環境，嚴重制約孩子的健康成長。

（三）過分溺愛孩子

對孩子過分的溺愛已經成為當前我國社會上很多家庭開展家庭德育工作中較為普遍的問題，并且這種問題在單親家庭子女教育方面表現得更為明顯。部分單親家庭的家長因為夫妻的離異對孩子產生了愧疚心理，因此不論孩子在成長過程中提出怎樣的要求，孩子的家長都會盡量滿足孩子，這就導致單親家庭子女的抗挫折能力無法得到心理鍛煉，甚至長時間以后還會形成自傲、任性和自私的性格缺點，不利于孩子的健康成長。

三、單親家庭子女家庭德育措施

兒童是國家的未來，而單親數量攀升帶來的兒童發展問題不容忽視。針對現階段我國單親家庭子女德育工作中存在的問題，制定更為科學合理的教育組織規劃，就要從多角度探索對單親家庭子女實施有效德育指導的措施，維護單親家庭子女的健康成長，將他們培養成為社會所需的高素質人才。下面就對單親家庭子女德育教育的措施進行研究，結合具體教育需求提出合理化的教育指導建議：

（一）加強社會關懷，改善單親家庭物質條件

對當前單親家庭子女教育情況進行調查研究，發現在綜合考察了單親家長性別角色類型、性別角色教養態度與子女社會適應間的關系等基礎上，發現社會影響對單親家庭子女德育工作產生影響，因此在對單親家庭子女實施有效家庭德育工作的過程中，要認識到社會關懷的重要性，從社會角度對各項工作加以調整，促進家庭物質條件的改善，進而增強家庭教育實效，為單親家庭子女營造良好的德育環境。一方面，要為單親家庭提供適當的法律援助。在研究實踐中能夠看出部分單親家庭中監護人在多種借口的作用下不支付子女的撫養費，對子女被撫養權造成侵犯，應受到相關部門的監督。對此，為了能夠為單親家庭孩子創造良好的物質成長條件，應該積極成立專門的社會服務性質機構，督促相關當事人支付單親家庭子女的撫養費。確保單親家庭孩子能獲得成長方面的物質基礎，改善物質不足情況下家庭德育環境不好的情況。另一方面，要適當地為單親家庭子女成長成立專門的社會援助機構，扶持單親家庭家長再就業，有效改善單親家庭子女的成長環境，解決他們的生活困難。通過改善單親家庭物質生活條件，單親家庭中的父母能夠更好的扮演撫養人和監護人的責任，對孩子實施相應的家庭德育工作，維護他們的健康成長，有效提高德育工作的實際效果。

（二）重視心理引導，優化單親家庭心理環境

調查研究發現，雙親家庭孩子心理健康水平優于單親家庭孩子，非父母撫養的雙親與單親孩子心理健康差距比父母撫養的更大。因此可以得出，家庭心理環境會影響家庭德育工作效果，只有在良好家庭心理環境的作用下，單親家庭子女才能逐步樹立正確的人生觀和價值觀，保持良好的心理狀態，健康的學習和成長。基于此，在對單親家庭子女實施家庭德育教育工作的過程中，要積極采取相應的措施對家庭心理環境進行優化，制定更為科學的教育組織策略，有效促進家庭德育作用的全面系統發揮。

一方面，單親家庭的家長應該認識到家庭心理環境的重要性。為了給子女創造良好的心理成長環境，實施科學的心理引導，家長要注意培養自我成長意識，正確面對單親家庭孩子成長現實，端正心態，積極適應新生活。在單親家庭參與社會生活的過程中，要真正擺脫特殊家庭的不良影響，要獨自面對生活中的新問題，如巨大的經濟壓力以及社會心理問題等，在生活中往往會表現出消極的情緒和思想，導致家庭氛圍緊張，會對孩子的成長造成消極影響，造成單親家庭子女在成長過程中出現焦慮、緊張和抑郁等異常心理。因此，只有家長擺脫不良婚姻情況的影響，面對現實，學會自我調解和自我成長，調整好情緒狀態，勇敢面對生活，才能以堅強的態度影響孩子，以榜樣作用對孩子實施有效的心理疏導，進而為孩子創造良好的心理成長環境，有效促進家庭德育作用的進一步發揮。

另一方面，要借助有效的心理疏導，讓單親家庭的孩子面對現實，增強自我管理和自我教育的意識。婚姻的破裂不僅會對夫妻雙方造成嚴重的心理創傷，也會給孩子的身心健康造成一定的不良影響，單親家庭的青少年一般難以接受父母離異的現實，有的孩子甚至會陷入到父母離異過程中激烈沖突引發的創傷中，對孩子的成長產生嚴重消極影響。因此要注意對孩子進行心理疏導，給予孩子足夠的關懷，使他們能堅強的面對現實，走出單親家庭的陰影，嘗試理解父母，客觀看待父母離異的現實。在此過程中，單親家庭的監護人要注意對孩子進行溝通和交流，適當的滲透家庭德育教育，使他們能夠樹立正確的人生觀和價值觀，在和諧親子關系和家庭氛圍中對孩子產生積極的思想影響，確保他們在堅強面對現實的基礎上，通過自我教育和自我調解保持良好的心理狀態，真正實現健康成長的目標。

（三）開展多元引導，創新單親家庭教育內容和方法

家庭教育的內容和方法會影響德育工作的效果，因此在對單親家庭子女開展德育工作的過程中，要結合新時期的實際情況創新家庭德育的內容和方法。首先，要在家庭德育工作中關注單親家庭子女心理素質教育，指導家長一方面督促孩子積極參與體育鍛煉、文學藝術鍛煉等，使他們掌握自我心理調解的能力，在積極參加社會實踐的基礎上養成獨立自主和勇于挑戰的心理特征。其次，要在有效溝通和交流的基礎上，設身處地的分析單親家庭子女的心理情況，將傳統的灌輸教育轉變為心理疏導教育，促進孩子道德判斷和行為選擇能力的增強，提高家庭德育有效性。最后，要適當的對家長實施相應的教育和培養，發揮家長的榜樣作用，對單親家庭子女做出正確的引導，使單親家庭子女能夠努力提高自身思想道德素質，保持良好的心態，真正實現健康成長。

（四）創新學校教育，強化子女自身心理素質

學校教育和家庭教育之間存在相輔相成的關系，在結合單親家庭子女成長需求對他們實施家庭德育教育的過程中，要想全面促進家庭德育教育質量的提高，必須認識到學校教育對家庭德育工作的重要影響，通過創新學校教育為家庭德育工作的開展提供相應的支持，進而對單親家庭子女實施有效的德育指導，使他們的心理素質得到不斷的強化。

首先，構建家庭學校聯合教育體系，創新學校教育，為家庭德育工作的開展提供相應的支持。在具體針對單親家庭子女成長情況開展德育工作的過程中，學校可以加強與單親家庭家長的聯系，針對單親家庭子女的成長情況指導家長調整德育工作方案，對孩子實施更具針對性的德育指導，全面提高德育指導工作的綜合效果。在具體工作實踐中，學校教師要做好家長工作，讓單親家庭的家長認識到家庭德育工作對孩子成長的重要性，并引導單親家庭的家長與孩子進行和諧的溝通和交流，配合學校指導對孩子的心理素質進行強化，使孩子在學校關懷和家長的關懷下養成良好的意志品質，實現健康成長的目標。

其次，學校要積極組織開展親子類型的活動，特別是針對低年級學生群體，為了能夠使單親家庭的孩子感受到家庭的溫暖，學校可以在兒童節適當的邀請孩子的家長到學校中與孩子共同參與親子活動，并適當的滲透家庭德育工作方面的內容，為單親家庭的子女創造良好的成長環境。同時，低年級教師在布置家庭作業方面，也可以適當的設置與家庭德育、家庭親子共學相關的內容，促進單親家庭子女和家長的交流，發揮學校教育的輔助作用，有效促進單親家庭子女家庭德育作用的全面系統發揮。

（五）優化社會服務，營造良好社會成長環境

在對單親家庭子女成長環境以及成長情況進行調查后，能夠看出非單親家庭的青少年更重視友誼及和諧的人際關系，民主型的養育風格有益于青少年健康成長。因此，為了能夠對單親家庭子女實施積極有效的教育和指導，在實際開展教育教學服務的過程中，就要對社會服務工作進行改革創新，為單親家庭子女創造良好的成長環境，使他們能構建和諧的人際關系，在民主型教育風格的作用下，促進家庭德育作用的全面系統發揮，切實維護孩子的健康成長。

首先，要積極組織構建家庭服務機構，在社會范圍內成立專門的社區活動中心，為單親家庭的孩子提供相應的資源。在工作實踐中，可以將社區活動中心作為依托，建立完善的社區互助網絡，為單親家庭或者父母工作較忙家庭的孩子提供放學后學習的場所，對孩子進行適當的教育和管理，讓孩子能夠在社區學習活動中心進行學習和交流，在減輕單親家庭家長壓力的同時，也通過對孩子實施有效的教育和指導，輔助家長完成家庭德育工作，幫助單親家庭子女樹立正確的人生觀和價值觀，有效避免家庭教育缺失對孩子的成長產生消極影響。

其次，設立親子夏令營和親子接觸中心等活動，在社區中為單親家庭創設相應的親子溝通場所，滿足單親家庭子女對家庭的渴望和需求。在活動中心中，相關管理人員可以適當的對單親家庭的家長提供相應的教育指導，解決他們生活方面的問題，進而讓家長能夠更好的開展家庭德育工作，在與孩子進行溝通和交流的基礎上，為孩子的成長做出正確引導。

最后，倡導“大哥哥大姐姐”計劃，一方面為單親家庭子女提供相應的學習幫助和生活指導服務，在結對管理的情況下使他們形成正確的人際關系，創造良好的家庭成長環境。另一方面，也為單親家庭子女提供家庭德育方面的角色模范資源，在健康模范的引導下使他們逐步實現健康成長的目標。

四、結語

綜上所述，在總結前人研究結果的基礎上，能夠看出單親家庭子女德育問題對他們的健康成長產生著至關重要的影響。新時期要循序漸進地改善單親家庭德育的基本情況，必須結合具體的問題進行研究和分析，探索與單親家庭子女成長需求相適應的德育措施，增強德育教育的針對性和有效性，引導單親家庭子女形成正確的人生觀和價值觀，促使他們能夠健康成長。

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作者簡介：羅春秋（1985- ），男，四川眉山人，博士，攀枝花學院中國特色社會主義理論教育學院，講師，教研室主任，研究方向：家庭德育、思想政治教育。