關(guān)于高中生語言學(xué)習(xí)的策略探討

張錦珂

摘要：近年來，經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，教育事業(yè)也取得了突出性的成就。就現(xiàn)階段的國際發(fā)展形勢而言，外國語言的知曉與掌握水平，對于我國未來發(fā)展具有十分重要的作用。目前，越來越多的學(xué)校開始重視學(xué)生語言學(xué)習(xí)的。英語作為國際性語言，是現(xiàn)實生活中較為常用的語種之一。因此，加強對英語語言的學(xué)習(xí)，對于日后提高我國綜合競爭實力，具有顯著意義。在此基礎(chǔ)上，本文展開探究。首先，對高中生語言學(xué)習(xí)的特點進(jìn)行了分析。其次，探討了教師在高中生語言學(xué)習(xí)中的重要性。最后，重點研究了高中生語言學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：高中生 語言學(xué)習(xí) 策略

在高中教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升、日后全面發(fā)展，均具有重要的作用。在國際語言日顯重要的前提下，我國教育部門開始加強對語言教育的重視。為了響應(yīng)國家號召，絕大多數(shù)地區(qū)的高中學(xué)校，均加強了對英語語言教學(xué)的關(guān)注。高中英語語言教學(xué)中，教師起到了十分關(guān)鍵的作用。在教師的指導(dǎo)和干預(yù)下，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并充分提高自我學(xué)習(xí)的監(jiān)控能力。此外，本文也著重闡述了高中生語言學(xué)習(xí)的策略，具有現(xiàn)實性價值。

一、高中生語言學(xué)習(xí)的特點分析

從高中生的年齡角度出發(fā)，此階段學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中，具有一定的特點。高中生已經(jīng)接受了九年義務(wù)教育，掌握了各學(xué)科的基礎(chǔ)性知識[1]。在以往的學(xué)習(xí)過程中，在教師指導(dǎo)、自主摸索的綜合學(xué)習(xí)方式下，高中生基本上形成了獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特色。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也總結(jié)出了對自己有利的學(xué)習(xí)技巧。對于晦澀難懂的英語來說，多數(shù)高中生在學(xué)習(xí)技巧的幫助下，對英語詞匯的學(xué)習(xí)已經(jīng)不止局限于機械性地背誦，而是加強了對英語閱讀的學(xué)習(xí)，通過閱讀和詞匯綜合性的學(xué)習(xí)，加深對英語單詞的印象。此外，高中階段的學(xué)生，已經(jīng)基本形成了獨立的個性，能夠在與他人的交往中，不斷擴展思維能力，可以完成對事情的獨立思考、歸納和總結(jié)，從根本上提高自身學(xué)習(xí)的獨立性。所以，目前高中生所養(yǎng)成的語言學(xué)習(xí)特點，是能夠在教師的指導(dǎo)和輔助下，實現(xiàn)對語言相關(guān)知識的綜合學(xué)習(xí)。

二、教師在高中生語言學(xué)習(xí)中的重要性

（一）教師可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中生語言學(xué)習(xí)過程中，教師對于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。首先體現(xiàn)在，教師可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中英語教學(xué)期間，教師通常會根據(jù)學(xué)生對英語單詞和詞匯相關(guān)知識的掌握程度，要求學(xué)生及時做好知識的提前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。結(jié)合自身經(jīng)驗，將學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出錯、容易遺忘的知識點，進(jìn)行專門性記錄，且在課堂上對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)[2]。同時，教師也會在課堂教學(xué)期間，有意識的激發(fā)學(xué)生對英語知識的興趣，要求學(xué)生根據(jù)自身的英語水平，對英語知識點的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)檔案夾的習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計劃、有規(guī)劃的展開對英語的學(xué)習(xí)。

（二）教師可以幫助學(xué)生提高自我監(jiān)控能力

在高中生語言學(xué)習(xí)期間，教師對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要性，也體現(xiàn)在其能夠幫助學(xué)生提高自身的監(jiān)控能力。在英語學(xué)習(xí)中，英語單詞和語法的掌握程度，對于高中生語言能力的提升，具有重要影響[3]。因此，教師在高中生學(xué)習(xí)語言期間，通常會對學(xué)生英語單詞和詞匯的背誦、練習(xí)等進(jìn)行檢查，以便對高中生英語語言學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控與掌握。同時，為了能夠使學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)中，主動的背誦和自我檢測，教師也可將各種監(jiān)控方法傳授給學(xué)生，并對學(xué)生的監(jiān)控手段進(jìn)行指導(dǎo)。在高中生背誦英語詞匯后，要求學(xué)生彼此之間成立監(jiān)控小組，實現(xiàn)互相監(jiān)督和自我監(jiān)控。由此，使高中生的自我監(jiān)控能力得以提升，為日后英語成績的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）教師可以實現(xiàn)對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

教師在高中生語言學(xué)習(xí)中，不僅可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自身監(jiān)控能力，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的針對性指導(dǎo)。英語教師在開展教學(xué)前，通常是將自己學(xué)習(xí)英語的方法與技巧進(jìn)行總結(jié)、歸納，并在課堂上將英語學(xué)習(xí)方法和技巧講授給學(xué)生。無論是英語聽力、英語單詞背誦還是英語語法等，均有一定的學(xué)習(xí)方法。在英語課堂中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的英語水平，借助學(xué)習(xí)技巧，對學(xué)生開展針對性教學(xué)[4]。此外，在英語學(xué)習(xí)中，教師也會加強對學(xué)生的管理，要求學(xué)生對英語學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理的規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的實際水平，為學(xué)生制定科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方案。從而，實現(xiàn)對高中生英語語言學(xué)習(xí)的綜合指導(dǎo)。

三、高中生語言學(xué)習(xí)的策略研究

（一）高中生語言學(xué)習(xí)情感策略的研究

高中生語言學(xué)習(xí)進(jìn)程中，語言學(xué)習(xí)策略對于提升高中生英語語言水平，具有十分重要的作用。在諸多語言學(xué)習(xí)策略中，情感策略是主要學(xué)習(xí)策略之一[5]。就英語語言來說，有部分高中生努力學(xué)習(xí)英語是因為興趣；而有部分高中生努力學(xué)習(xí)英語則是因為成績。無論是哪種學(xué)習(xí)想法，英語教師都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。將興趣、成績等動機，作為高中生短期發(fā)展目標(biāo)對待。在此基礎(chǔ)上，采用情感式情境教學(xué)模式，激發(fā)高中生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在潛移默化的環(huán)境下，熱愛學(xué)習(xí)英語。為了能夠進(jìn)一步改善學(xué)生對英語的感情，學(xué)校可以通過聘用外教的方式，每周用2個小時的時間，對高中生進(jìn)行英語講座，話題可以圍繞“education system in UK”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。目前，在諸多因素的影響下，高中生語言學(xué)習(xí)中多缺乏對情感策略的應(yīng)用。而實踐證實，人最需要的就是情感，在高中生語言學(xué)習(xí)中加入情感教學(xué)，所起到的教學(xué)效果作用持久。由此可以看出，情感策略在高中生語言學(xué)習(xí)中是具有突出價值。

（二）高中生語言學(xué)習(xí)資源策略的研究

在高中生語言學(xué)習(xí)策略分析中，資源策略也是比較重要的學(xué)習(xí)策略之一。資源策略主要是指，在英語語言學(xué)習(xí)過程中能夠被應(yīng)用到教學(xué)中的材料，具有實用性。在信息化時代下，英文報刊和雜志的數(shù)量日益增多。高中生對英語語言的學(xué)習(xí)，僅從書本中獲得英語相關(guān)知識，是明顯不夠的。因此，在課堂學(xué)習(xí)中掌握相應(yīng)的英語知識點后，拓寬其英語知識的練習(xí)渠道，可以使其英語語言水平得到提升。教師可以指導(dǎo)學(xué)生訂購英語報刊、雜志、高中版本的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報，為高中生提供英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。大量的英語信息資源，能夠進(jìn)一步拓寬高中生英語語言學(xué)習(xí)的渠道和途徑，充分改變了高中生單一從課堂上學(xué)習(xí)英語知識的方式。在此基礎(chǔ)上，高中生能夠從更廣闊的角度上，掌握更多英語相關(guān)信息，不僅提高了高中生英語語言的練習(xí)水平，同時也提高了其自主處理英語信息的能力。由此可以看出，資源策略的在高中生語言學(xué)習(xí)中具有重要的作用。

（三）高中生語言學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略的研究

在高中生語言學(xué)習(xí)中，英語閱讀的學(xué)習(xí)與鍛煉，是提升高中生語言水平的基礎(chǔ)和前提。在語言、閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以運用元認(rèn)知策略，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合性指導(dǎo)。元認(rèn)知策略中，選擇性注意策略是極為常見的。通常情況下，英語教師需要根據(jù)英語知識點，向?qū)W生進(jìn)行重點英語知識的概述。在英語文章中，通常文章的前面幾句話內(nèi)容概括的是文章的具體內(nèi)容，段落的中間，通常會有對本段內(nèi)容的總結(jié)性概括。在做閱讀理解的題目時，高中生應(yīng)在最短的時間內(nèi)找出具有針對性的某個單詞或是某句話。通過選擇性注意策略，充分提高高中生英語閱讀理解的能力，進(jìn)而為其英語語言的學(xué)習(xí)、練習(xí)提供有力的保障。此外，通過元認(rèn)知策略，高中生可以更加清晰的掌握英語文章的梗概性內(nèi)容，及時了解文章知識點，通過自我評價、自我反思，及時明確其在英語語言學(xué)習(xí)中的不足之處。由此可以看出，元認(rèn)知策略在高中生語言學(xué)習(xí)中，具有突出性的作用。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)文化的繁榮發(fā)展，我國逐漸進(jìn)入到信息化時代。在此時代發(fā)展進(jìn)程中，人才是國家未來發(fā)展必不可少的要素。從比較全面的角度上，實現(xiàn)對人才的綜合性培養(yǎng)，對于日后促使人才全面發(fā)展，具有重要的作用。針對當(dāng)前高中生語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，本文在研究中展開了具體化的探討。研究期間，對高中生語言學(xué)習(xí)中教師發(fā)揮的作用，進(jìn)行了基本的闡述。同時，從情感策略、資源策略、元認(rèn)知策略等方面，重點研究了高中生語言學(xué)習(xí)的策略。期望通過本文關(guān)于高中生語言學(xué)習(xí)策略相關(guān)內(nèi)容的探究，為日后提高高中生語言學(xué)習(xí)水平，提供寶貴的建議。

參考文獻(xiàn)：

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[4]周靜慧.高中英語跨文化語境教學(xué)的重要性[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，（18）：26.

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（作者單位：洛陽外國語學(xué)校）