關于語文課堂教學的有效性分析

摘要：新課程標準的提出和踐行在一定程度上促使高中語文的教學理念和方式發生了改變。語文是高中生在學習過程中非常重要的一門學科，所以提高語文課堂教學的有效性具有非常重要的作用。因此，本文針對語文課堂教學有效性的提升措施進行深入研究，從而為學生的學習成績提升提供有效保障。

關鍵詞：語文課堂 課堂教學 有效性

在當前我國教育體制不斷改革和創新的背景下，高中語文在教學理念以及具體的教學方式上也做出了一定的改變。在高中階段，語文作為一門重要的學科，在學生的高考成績中占據很大的比重，對學生的個人素質培養以及各方面能力提升而言，也會產生一定的影響。在語文課堂教學過程中，因為傳統教學方式和理念的影響，對語文課堂教學有效性的提升很容易造成嚴重的阻礙。針對這一現象，要在實踐中不斷采取有效的解決措施，這不僅有利于提高學生的學習成績，而且還能夠為高中語文課堂教學水平和質量的提升提供有效保障。

一、更新教學理念，體現學生的主體性地位

在當前高中語文教學過程中，由于受到傳統教學理念和教學模式的影響，很多教師在語文課堂教學過程中，仍然是利用傳統的填鴨式、灌輸式教學方式。這樣不僅很難提升課堂教學的效率和質量，而且很容易阻礙學生的學習進度，降低學生的學習興趣。與此同時，有很多教師在語文課堂教學過程中，并沒有意識到學生在課堂中的主體性地位，仍然將自己作為課堂的主體，這樣就會導致學生在課堂中的關鍵性作用很難得到有效發揮。對于高中語文教師而言，在語文課堂教學過程中，不僅要貫徹落實新課程標準中提出的要求，而且還要打破傳統教學模式的局限和弊端。在教學時，要將學生的主體性地位充分展示出來，讓學生能夠意識到自己在課堂中的作用[1]。

比如在學習《沁園春·長沙》時，教學目的是為了能夠品位其中富有表現力的語言，將詩詞當中的意境更加深入的了解，這樣才能夠感受到作者在寫作時的根本目的。通過這篇文章的學習，不僅可以促使高中生鑒賞能力的提升，而且能使學生對整篇文章進行理解性的背誦。在教學目標的基礎上，如果單純按照傳統的講說式教學，雖然學生也能夠將整首詩詞背誦下來，但是也只是單純的背誦而已，并沒有對詩詞當中的內在含義深入的了解和認識。同時，學生也無法明白作者的真正寫作意圖，只是單純以一種機械式的方式進行背誦。針對這一現象，教師要結合實際情況，將這種教學方式進行相應的改變。比如可以建立翻轉課堂，將語文課堂完全的交給學生自己，讓學生的主體性充分發揮出來。教師在這篇文章教學之前，可以讓學生提前對課文相關的一些知識或者是內容進行搜集，比如作者的一些基本生活情況、寫作背景和寫作時期等。在課堂上，教師可以引導學生對這些已經搜集到的內容進行整合、分享和總結[2]。教師在其中要做好引導作用，為學生的資料搜集提供一定的指導，這樣不僅能夠保證高中語文課堂教學的有效性，而且還能夠促使高中生的語文學習能力獲得一定的提升。

二、創設情境教學，提高學生學習興趣

在高中語文課堂教學過程中，為了保證課堂教學的有效性得到提升，教師可以適當通過情境創設的方式，提高學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到學習當中。教學情境的創設和利用，使課堂的整個形式具有了豐富性和多樣性，比如可以創設各種不同類型的情境，生活類、問題類等。這些情境的創設，其最終的目的都是為了能夠提高學生的注意力，讓學生能夠以更快的速度融入到學習當中，并且激發學生的學習興趣。只有學生有一定的學習興趣，才能夠積極主動的參與到課堂學習當中，促使整個課堂活動的積極性也能夠得到有效提升。與此同時，在整個學習過程中，可以鍛煉學生良好的學習意識和習慣，為高中生的語文學習水平提升打下良好基礎。

比如在學習《河塘月色》這一篇文章的時候，該文章的教學目的是為了能夠讓學生欣賞作者所描繪出的景色。通過文章當中各種寫作手法的利用，不僅能夠讓學生體會到這些寫作語言的應用效果，而且還能讓學生從中學習到一些語言的使用技巧。與此同時，通過文中的比喻、擬人等各種不同類型修辭手法的合理利用，能夠為學生的寫作水平的提升提供有效保障[3]。教師要通過正確合理的方式，引導學生進行自主性的學習，并且為學生營造良好的學習情境，這樣不僅能夠讓學生快速融入到該情境當中，而且還能夠促使學生對散文的具體賞析方法有一定的掌握和了解。通過這種方式，可以對高中生審美觀、鑒賞觀的樹立起到良好的作用。除此之外，教師還可以結合實際情況，創設出各種不同類型的教學情境，這樣做的根本目的是為了促使學生的整個學習效率得到有效提升。

比如在學習朱自清《背影》這一篇文章的時候，父親的背影承載了悲涼、惆悵等，這些都縈繞在學生們的心頭。那么今天，朱自清的《河塘月色》，又能夠讓學生們感受到什么樣的心情呢？教師通過這種具有鮮明性特征的語言，引導學生快速的進入到《河塘月色》的學習當中。與此同時，教師可以結合實際情況，把提前收集到的資料分給學生，進行分組討論，這樣有利于加深學生對文章內容的了解。

三、適當開展教學內容，豐富學生的知識積累

在語文課堂教學過程中，要想真正促使課堂的教學有效性得到提升，不僅要做好一些基本的教學內容，而且還要適當的對教學內容進行擴展，讓學生能夠在其中積累更多的知識點，豐富自己的知識儲備。對于高中語文教師而言，在課堂教學過程中，要積極拓展學生閱讀量。比如在針對朱自清的《河塘月色》進行教學的時候，教師可以將作者作為拓展的一個基本點。朱自清的文章有很多，比如《威尼斯》、《背影》等，讓學生們對這些文章有更加深入的了解和記憶，這樣才能夠促使學生們的語文知識積累量得到有效提升。這樣不僅能夠促使學生的知識面得到有效的拓展，而且還能夠促使學生的語文寫作能力也一并得到有效提升。比如《沁園春·長沙》這篇文章當中，利用古詩詞的方式，將特殊時代背景下的革命豪情充分展示出來，與此同時，還彰顯了作者的心路歷程。通過對這篇文章的學習和深入了解，不僅能夠將我國在各個不同時期的現實革命生活充分反映出來，而且還能夠將其看作是一部具有中國特色的英雄史詩。教師需要培養學生善于觀察和總結的能力，促使學生將各種寫作技巧正確運用到自己的文章當中，從而提升其寫作能力。

四、結語

現階段在高中語文課堂教學過程中，仍然存在很多問題，針對這些問題，教師要將學生在課堂中的主體性地位充分發揮出來，提高學生的學習興趣。同時，還要適當引入一些情境教學模式，吸引學生的注意力，從而提升語文課堂教學的趣味性。

參考文獻：

[1]逯新英.語文教師課堂教學行為的有效性研究——評《語文課堂教學行為研究及案例》[J].教育評論，2017，（08）：168.

[2]劉玉微.關于如何提高高中語文課堂教學有效性的分析[J].中國培訓，2016，（06）：266.

[3]石珩.淺談語文課堂的有效性[J].中國校外教育，2015，（21）：87.

（作者簡介：程望舒，浙江省瑞安中學，高中學歷。）