大學英語教育教學現狀和策略

文/胡哲，承德廣播電視大學

1 大學英語教學的目前狀況

1.1 全社會注重英語學習

人們努力學習英語是從1977年恢復高考開始，以至于今后的許多年里，英語成了招聘和晉升必考的一個科目。什么事情一旦掀起熱潮，就必有其理由，然而一旦走向極端，則必有其負面影響。英語作為一種工具，有些人使用，有些人不用，它不像工作，每個人有一個。雖然英語是一個的交流工具，但使用者仍是少數。

1.2 課程設置的理由

從中學到大學，英語教學沒有一個統一的教學大綱和教材。名目繁多的畢業和升學考試的結果，就是英語的運用能力變的很差。到了大學英語的學習更像是夾生飯，尤其是四、六級考試把英語教學推向了毫無希望的境地。同學們并不在意語言的學習，考試了就好。

課程設置方面，大學無論什么專業都上英語課，以致造成教師的短缺，任課教師負擔加重。大學英語教學應當根據專業設置課程，比如說學習音樂、美術、體育等專業的學生，文化課基礎比較差，英語學習尤為困難，畢業后應用范圍也很窄。吳階平教授曾寄語大學生：一個人一生要學習的東西，但不可能全部學完，最好學習那些對你有用的東西。一個人的才能是多種多樣的，教育的目的就是挖掘一個人的優勢來服務社會。

1.3 技能培養方面

正如專業沒有必要都開設英語課一樣，英語學習者也沒有必要全部掌握聽、說、讀、寫、譯等英語技能。有些專業強調聽、說，另外一些專業注重寫、譯。在校的有限時間內不可能學好的，即使英語專業的學生也應該合理安排任務：一年級注重聽、說；二年級注重閱讀；三、四年紀加強寫作。許國嶂教授說過，每一種語言都有其文化背景，僅學其中幾句是沒有用的。有些女生發音標準，語調優美，善于交際，但是在說完天氣、家庭、朋友之類的話題后就無話可說了，正是因為他們缺乏專業的知識和獨立的思維。

2 新世紀英語人才培養的策略

2.1 英語人才培養模式應符合社會需求

面對新世紀，認為科學的建立英語人才培養模式，從而更好的滿足社會需求，對大學英語教學是十分的。因此，新世紀的英語人才應具備以下四個特征：

（1）發音標準，語調優美，熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等技能。

（2）了解說英語國家相關知識，包括政治、經濟、歷史、地理、法律等。

（3）學習與英語有關的相關課程，如文學、語言學、經濟學、管理學等。

（4）培養獲取知識、解決理由、開拓創新的能力，尤其是解決不同文化背景人們之間理由的能力更為必要。

2.2 課程設置

把語言訓練放在課程設置的第一位，否則很難培養出高水平的英語人才，那么人才培養的目標也不能實現。但僅僅一門英語課是不夠的，如果沒有其他課程的輔助，英語學習也將失去其目標。課程設置應該在知識結構和專業技能上相互推動發展，建立起學科交叉的課程體系，從而完全轉變了傳統的以語言文學為培養目標的課程模式，大體可分為：公共課（政治、體育、心理、計算機、國際關系）專業課（語法、詞匯、精讀、聽力、翻譯）核心課（商務英語、法律英語、新聞英語、軍事英語）。

3 對教師的要求

當分析如何提高大學英語教學時，首要面對的是每年 4%-5%的教師短缺理由，原先許多教師因為這樣或那樣的理由都脫離了教學一線；其次是一些年輕的教師缺乏教學上的特色，而一些教法熟練、教學優秀的老教師即將退休，這樣，艱巨的教學任務將落在中年教師的身上：他們不僅要完成教學任務，還要起到傳幫帶的作用，為青年教師和學生樹立良好的榜樣，從而整體上提高教師隊伍的綜合素質。

培養出高素質的人才要有高素質的教師隊伍，新世紀下的英語人才同樣優秀教師的培養，英語教師應該做到“又博又?！?，同時在教法應以啟發學生思維為主——“授之以漁”，雖然由于英語學科的特點，機械的模仿和訓練是必不可少的，但收集資料、分析理由、解決理由也是教學成功的關鍵。課后活動應仔細設計、安排，為學生留出足夠發揮想象力和創造力的空間。

傳統的教師資源是從學校到學校，他們沒有更多的社會和生活經驗，所以改善教師隊伍結構，比如從國外引進專家，還有那些受過良好教育、熟悉外國文化、擁有豐富教學經驗的教育家，以此來提高教學質量，從而滿足在經濟全球化主題下全社會對高級英語人才的需求，彌補大學英語教學中的不足，建立起培養英語人才的長效機制。