高校人力資源管理專業創新型人才培養的實踐教學體系構建分析

文/盤璇，廣西經濟管理干部學院公共管理系

全球經濟一體化背景下，金融資源與物質資源構成了新型的核心資源，這對人力資源管理的創新發展而言是非常有利的。有機遇就會有挑戰，完成高校專業教學計劃的同時，提高學生們的綜合素質與綜合能力，為企業輸送更多實踐型人才，這是教育工作者們必須完成的艱巨任務，也是高校人力資源管理專業拓展渠道，取得事半功倍教學成效的必要前提。

1 高校人力資源管理專業創新型人才的培養現狀

1.1 師資力量相對短缺

高素質的師資力量，是高校人力資源管理專業培養創新型人才培養，構建實踐教學體系的前提保障及核心所在。然而近幾年來，高校為了節省資金，完成現代化建設任務，把教師招聘的目光聚集在了應屆畢業生身上，還十分提倡優秀學生畢業留校就業。年輕教師成為高校人力資源管理專業育人的主要力量，他們的實踐經驗不足，需要一邊學習一邊提高自身的工作能力，專業水平相對較低，教學優勢并不明顯。年輕教師無法掌握多種授課方式，僅會從理論角度組織相關的教學活動，未能給學生提供實踐機會，創造實踐條件，從而使其職業素養與就業能力的全面發展受到了極大的不良影響。

1.2 實訓教學效果不佳

高校人力資源管理課程的開設，為了培養更多的專業型人才、實踐型人才。多種實訓模式的存在，既有有利的一面也有不利的一面。有利的是，能讓學生選擇自己喜歡的，感興趣的項目參與學研合作，不利的是過于形式化和表面化，相關考核不到位，實習效果不理想。浪費了大量資源，卻難以取得最佳的培訓效果，明顯增加了高校人力資源管理專業創新型人才培養的實踐教學體系構建難度。

1.3 學生未能全部受益

大部分高校在人力資源管理專業創新型人才的培養上都存在著很多問題，比如教學方式過于單一，授課形式非常固化，理論脫離實踐的現象屢見不鮮等等。另一方面，創新教育受益學生的比例較少，學生無法明確奮斗目標，也缺少獨立的發展意識，教師為了完成教學任務而去組織教學活動，根本不考慮學生的實際情況，不尊重學生的個人意愿。不和諧的師生關系，更導致了培訓質量越來越差，實踐效果不盡人意。

2 高校人力資源管理專業創新型人才培養的實踐教學體系構建

2.1 構建完整的課程體系

要想真正實現創新型人才的培養，構建完整的實踐教學體系，高校教師們就應及時摒棄傳統的教育觀念，放棄落后的教學方法，根據社會與企業之間的人才需求、崗位需求，合理調整專業課程，重新設置培訓目標。要確保人力資源管理專業培養出的創新型人才符合行業需求，體現以人為本，實現因材施教。完善了課程體系后，學校方面與教師應該做好各項工作的有機協調，共同努力，逐漸形成以就業為導向的創新型人力資源管理專業人才培養機制，主動聯系生活，做好實踐指導，將一些重點、難點、關鍵點統統集合起來進行開發教學，給學生專業知識的豐富，人才價值的提升做出應有貢獻。這樣一來，實踐教學體系才能體現出更大的構建意義，創新型人才的培養也滿足了整個時代的進步需求。

2.2 設立專業技能實訓室

高校必須引入一些專業設備，組建專業技能實訓室，讓學生親自操作、分析、驗證，不斷提高實踐能力，并在創新型人才的發展路上越走越遠，越走越順利。構建現代化的專業技能實訓室，要與高校人力資源管理專業創新型人才的培養相適應，與學生的職業規劃相匹配，有效的推進教學，取得意想不到的研究成果。學生還可以扮演管理者的角色，參與模擬實踐訓練活動，通過職位的分析，人才的測評，更加深入的掌握理論知識，不斷增強解決問題能力、創新能力、思維能力、決策能力，方便教師落實后續的培訓計劃。

2.3 完善課內與課外教學

創新型人才要有獨立處理問題的能力，構建實踐教學體系，給學生掌握實踐技巧，豐富實踐經驗創造了好的條件。實踐教學形式包括咨詢服務、畢業設計、專業實踐、課程實驗、案例分析等等，課內教學與課外教學帶有不同性質，設置課時時需要體現區別。高校人力資源管理專業創新型的人才，既符合市場需求，又具有相關經驗，教師完善實踐教學體系，可通過大量教學案例的編寫，實務教材的應用，為學生今后的進步與發展起到一定的積極影響，在實踐中全面落實起來，有助于高校職業教育改革與創新步伐的持續加快。

總之，高校人力資源管理專業創新型人才的培養講究方式方法，實踐教學體系的構建必須引起學校、教師、企業的多方關注。通過設置合理的、科學的專業課程，構建創新型人才培養的實踐教學體系，啟發學生的創新意識，提高他們的實踐能力，這樣的教學更具時代特色，也有利于整個社會的和諧進步，社會經濟的平穩增長。