淺談中職學校機械類專業教學實效提升思路

1 前言

進入二十一世紀以來，社會對于機械類專業人才的需求不斷加大，以各類高校和職業學校為主的教育機構為我國經濟發展培養了數以千萬計的技能型人才。但是客觀來講，不少中職學生還存在缺乏系統合理的理論知識，不能創造性地應用知識等缺陷。鑒于此，筆者認為，抓好中職學生技術教育的理論基礎教育、提高學生的理論知識運用能力是中職教育面臨的一大考驗，也是提升機械類專業教學實效的關鍵所在。

2 當前中職學校機械類專業教學面臨的問題概述

隨著當前機械現代化的不斷發展，先進的生產管理、生產工藝、生產技術等源源不斷地出現，使得中職學校機械類專業的教學資源（設備、場地等）不能及時更新跟上教學的需要，因此在實驗課、實踐課等環節或多或少存在一些問題。

2.1 “雙師型”教師緊缺

在當前傳統的中職教育中，教師有理論授課教師和專業實踐教師之分。這種授課方式就使得實踐和理論嚴重脫節。目前，機械類專業課程教學的教師大都是大學生或者研究生等，他們畢業之后就直接到中職院校任教，自身的現場實踐不足，也就不利于培養學生的動手能力，同時不能形象生動地引用現場實例，也在一定程度上影響了教學的效果。

2.2 實踐和理論相脫離

在傳統的教學觀念中，我們總是比較注重理論能力的教學，將實踐教學放在理論教學的從屬地位。在這樣的實踐教學方式上，學生總是處于被動的地位。課堂上學生只是單純重復地進行機械模仿，不能發揮積極性和創造力。長此下去，學生不僅容易對實踐課產生抵觸，還嚴重影響了他們的創新意識和能力的培養。

2.3 實踐教學條件有限

中職機械類專業培養的制造業高技能人才，是指在生產一線熟練掌握專業技能，關鍵環節發揮作用，能夠解決操作難題的人員。這里強調在生產一線、關鍵環節發揮作用，這就要求工作人員有很強的現場感和現場操作能力。但是現在的中職機械類教學中，教學設備陳舊，再加上實訓消耗，使得原有的實驗設備和實習場地已經嚴重無法滿足教學的需要，因此，嚴重制約了實訓技能課教學的發展，也可能因此而實現惡性循環。

2.4 用人單位對畢業生的要求不斷提升

機械類專業的畢業生必須掌握相應層次的基礎文化知識和專業技術理論，只有在他們具備了較強的技術應用能力、現場操作技能后才可能順利上崗。畢竟理論知識只能存在于課本或者腦海中，在進行實際操作過程中出現的各類問題都是在理論上難以及時觸碰到的。因此，大多數企業都愿意錄取一些實踐經驗豐富的畢業生，而不是學習成績好的學生。

3 中職學校機械類專業教學實效提升思路分析

3.1 基礎理論知識教學體現專業性與實用性

專業基礎理論知識是學生具備解決實際問題能力的基礎，而機械類專業又要求實踐性強，因此，中職學生就要兼具兩者的能力。

3.1.1 加強基礎知識的“專業性”

筆者認為，為了提高學生學習理論課程的學習積極性和效果，機械類教學都應當包含實驗環節。通過參與實驗環節的設計、演示、動手等過程，達到鞏固理論知識、訓練技術操作能力，同時也在一定程度上培養學生接受新鮮事物和創新意識的目的。

3.1.2 提高基礎知識的“實用性”。

實踐教學主要通過對學生進行崗位專業技能的要求外，還應當包括與專業技能相關的一般能力，包括信息收集和處理能力、自學和接受新事物的能力等。機械類專業所需要的核心能力是機械CA M/CAD能力，這方面可以通過相關課程的授課和現場實踐來實現。

3.2 實踐教學圍繞崗位需求組織和實施

提高學生的實踐能力和技術應用能力是中職學校機械專業實踐教學的主要目的，只有提高了學生對專業知識的認識度，在對專業知識認識了的基礎上讓他們對該知識能夠更熟悉，之后讓其將理論與實踐巧妙地結合起來才能提高他們的實踐能力，將他們培養成符合時代要求的新型全能型人才。在機械類專業中，對于畢業生的要求除了必須掌握一定理論知識外，還要求與崗位相配合的技術運用能力、操作能力等。因此，在課程的組織和安排上，學校應當遵循學生未來的崗位要求進行組織和實施。

3.2.1 加強實踐性教學，提高學生的識圖能力

在實踐教學中，教師應當注重培養學生的學習興趣，鼓勵學生積極參加實驗設計、深入實驗過程，參與實驗討論等，引導學生進行創業實踐。通過具體系統的實踐活動，加深學生對理論知識的理解，在實踐中去發現不足并加以改正。

對于機械制造這一專業，具備一定的識圖能力與畫圖能力是本專業對學生的基本要求。在學生學習前對書本上的理論知識，如機器的構造、工作原理等有了一個清晰的認識后對其中的附圖仍然很難清晰地識別，此時專業教師將起到一個引領學生識圖的關鍵性作用。由于能夠理解教材中的附圖是本專業對學生的一個基本要求，因此，教師在做該方面的工作時絕不能有一絲馬虎，在保證教學質量的同時，教師也應當善于尋找能夠更好地引領學生認識附圖的方法，有了方法，在以后的學習過程中學生才可能不在老師的指引下通過自己去理解附圖，學生通過學會看圖、識圖，才能夠對各機器的構造及工作原理有一個更為清晰的了解。

3.2.2 加強實習基地的開發

提高學生的實踐能力在各個學校中呼聲不斷，對于機械制造這樣注重實踐的專業來說更是必要的一點。但為了更好地提高學生的實踐能力，中職學校應當為學生提供更多的實習基地，實習基地可以是學生實踐的一個平臺，機械專業的實習基地更應當充分體現本專業的特色。例如，校園內的機械實習基地可以是機械制造車間、實驗室，也是學生最主要的實習基地。而校園外的實習基地應當盡量采取就近原則進行開發，根據學生自身的資金能力以及機械專業的要求來開發校外實習基地，可以是小型機械加工廠，或者與校外一些可靠的公司簽訂合同，定期配送一批學生前去實習。硬件設施是提高教學效果的有利保證，實習基地是學生的“練兵場”和“習武地”。因此，筆者認為，學校應當開發具有先進性、配套性和實用性的實習基地，形成教學、實習、生產為一體的局面。

3.3 注重因材施教的原則

機械類專業學生個體間基礎知識水平都不盡相同，因此，在相同的大環境下，教師在教學過程中應針對學生們的實際狀況提出不同的要求，對個別學生可進行專門的輔導以促使其提高自己的學習成績。例如，機械專業要求學生具有一定的畫圖能力，對于一些繪畫能力強的學生可以適當讓其畫一些復雜的機器結構，從而提高他們的構思能力。相反，對于繪畫知識比較薄弱的教師可以適當降低對他們的要求，先讓他們畫一些簡單的機械結構，等他們的構思能力得以構建時，再一步步地讓他們畫一些部件復雜的機器結構。只要有進步就對他們進行適當地鼓勵，這樣可以增強他們的自信心。

3.4 重視素質教育的開展

人生而平等，教師給予學生尊重是實施素質教育的基本要求。在實踐教學中要提高教學的效率，要求教師既要具備豐富的相應專業知識，又要懂得如何能吸引學生認真去聽課。

3.5 采取多種手段激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，一堂課講的成功與否不僅是看教師在臺上講得好與不好，更重要的是看教師與學生間是否有互動，即教師的授課方式是否讓學生對本節課的內容產生學習欲望。中職學校的機械類專業更是一門容易讓學生反感的課程，因為該專業課理論知識晦澀難懂，課程難度較大，尤其是在動手操作方面，不僅需要極強的專業基礎知識做好鋪墊，還需要學生提高技術實踐能力，這也是是中職學校機械類專業實踐教學的主要目的。學生對專業知識的認知程度、熟悉程度以及能否將專業知識巧妙地運用于實踐中是中職學校機械類專業實踐教學中的重頭戲，只有牢牢牢抓住“知、熟、巧”這三部曲，對實踐教學體系與教學模式進行適當地改革，才能培養出能適應時代發展的機械專業型人才。實際操作時要求耐心、細心等學習態度，學生會對其反感或是抵觸。鑒于此，筆者認為，機械專業的教師應當采取一些有效的措施，避免學生產生反感動手操作的心理，如可以讓學生小組合作完成動手操作實驗，或者是選舉小組間進行比賽的手段提起學生的興趣。

4 結論及建議

綜上所述，提高中職學校機械類專業的教學效果需要切實遵循相關的意見和章程，以崗位需要為目標，不斷改進教學模式，深入改革教學理論的組織和實施，才能形成學校乃至本行業的專業特色，為社會培養更多適應市場需要的機械類職業技術人才。