特殊教育個別化教育計劃編擬模式芻議

張小麗　徐波

摘 要： 編擬模式是提高個別化教育計劃撰寫質(zhì)量的重要分析維度，根據(jù)不同的標準可以分為多種類型。從微觀層面看，包括身心發(fā)展領(lǐng)域、具體教學情境、功課表等基本組織框架和綜合型四種模式；從宏觀層面看，包括生態(tài)評量式、課程本位評量式、動態(tài)評量式等多種模式。

關(guān)鍵詞： 個別化教育計劃 課程編制 課程模式

特殊教育領(lǐng)域中的個別化教育計劃最先是由美國的《所有殘疾兒童教育法》提出的一項針對所有接受特殊教育服務(wù)的特殊兒童的教育服務(wù)方案。它常以書面計劃的形式呈現(xiàn)，作為相關(guān)教育與服務(wù)的依據(jù)，基本內(nèi)容含學生的多方面發(fā)展現(xiàn)狀，長、短期目標，所需的特殊服務(wù)與設(shè)施，參與普通教育計劃的情況說明，實施計劃的期限，評量目標達成與否的標準與手段等[1]。我國學者關(guān)于個別化教育計劃的研究主要集中于探討個別化教育計劃的相關(guān)理念與基本流程在具體教育情境下的運用[2]，國內(nèi)外特殊教育先進國家或地區(qū)個別化教育計劃的實施情況[3]，相關(guān)概念的辨析[4]，以及個別化教育計劃在設(shè)計與實施中的問題與對策[5]。到目前為止，關(guān)于個別化教育計劃編擬模式的研究十分薄弱。

一、個別化教育計劃編擬模式的含義、意義與類型

（一）個別化教育計劃編擬模式的含義與意義

“模式”是指在某種價值觀指導下的實踐操作方式，因此“個別化教育計劃的編擬模式”指在特殊教育尤其個別化教育的相關(guān)理論、理念或其他教育價值觀指導下，編擬個別化教育計劃的操作方式。……