如何因地制宜上好信息技術課

高才國

摘要：信息技術在初中教學中雖然不是一門主要學科，但是學生的學習興趣卻是很濃厚的，而且它與我們的生活聯系也非常緊密。因此，因地制宜上好信息技術課就成了我們必須要研究的一個課題。

關鍵詞：信息技術；因地制宜；實際情況；靈活運用

信息技術早已是當今時代不可缺少的一門科學技術了，不懂得信息技術就跟不上時代的發展，將來也就不能得到更好的發展。現在，全國各地的中小學都開設了信息技術課，為的是要從娃娃抓起。盡管我們的教育部門很重視，但是否能落到實處卻有待觀察了。素質教育已經提了好多年，但因為家長希望自己的孩子得到更好的教育資源，考上更好的學校，老師希望學生取得更加優異的考試成績。于是，這門非考試的科目——信息技術課就沒有那么受重視了。小學雖然也有這門課，但在很多地方，特別是在山區學校，完全形同虛設，孩子根本沒有學到什么。上了初中，一周有一節信息技術課，也配備了專門的教材，但這個教材是針對全國學生的情況編寫的，對于我們這種山區學校的學生根本就沒有用。因此，我們要想讓學生在這有限的時間里，真正地學到信息技術知識，培養他們的操作能力，就要因地制宜，靈活運用。本文就此談談自己的看法。

一、了解學生的具體情況

俗話說：“知己知彼，百戰不殆。”我們要想提高信息技術課的教學效率，我們就要先做好各種準備，了解情況各方面的具體情況，尤其是學生的學習實際。我們可以通過簡單的測試或調查談話，看學生都學過些什么知識，掌握了哪些基本技能，想學些什么。對學生的情況進行摸底之后，我們在選擇教學內容，制訂教學目標時，才能做到有的放矢。我們地處山區，交通不便，很多孩子沒有出過大山，但隨著生活條件的改善，孩子接觸電子產品的機會也很多，像手機、ipad、電腦等，所以對于信息技術他們也了解一些。可是，具體系統的內容他們掌握得不多，而且由于家庭環境的不同，學生對信息技術的了解也差別較大，有的會聊QQ，發郵件，用word，而有的全都不會。了解學生的這些實際情況，既給我們的教學帶來了難度，也給我們提供了方向。

二、靈活選擇教學內容

“教給學生有用的知識，教給學生能用的知識”。這是我的教學原則，而且盡可能不浪費他們的時間。

每次，新接手一個班級，我都會了解學生的具體情況及想法，然后根據他們的實際制定出詳細的教學計劃。

比如，在第一個學年里要認識計算機的各部分名稱及功能、正確的錄入姿勢及方法，學會Word的基本操作（包括簡單的排版、快捷鍵的運用），學習申請QQ，用郵箱發文件，制作賀卡等。第二學年要靈活運用QQ這個聊天工具，運用空間來記錄自己的生活；學會制作PPT，設計簡單的表格等。對于教材中有的內容，我就拿來用一用，對于沒有的內容，就自己設計好給學生講解。在這個設計的基礎之上，再根據學生的實際掌握情況來調整教學的進度。他們掌握得好一些的就稍微快一點，理解起來困難一些的就適當調整慢一點，做到讓他們真真切切地掌握好，能運用。

三、運用多種教學方法

信息技術課的教學內容，都是一些對學生有用的內容，他們自然是感興趣的。可是，想讓他們真正地掌握好這些技能，我們還要尊重初中學生的身心特點，運用多種形式新穎的方法，充分調動他們的積極性與主動性，更好的實現我們的教學目標。

1、講練結合

信息技術課是一門實踐性很強的學科，必須要講練結合，這樣學生才能把老師教給的知識盡快地轉換成自己的能力。教學中，我一般講十五分鐘，讓學生操作二十五分鐘。學生操作時如果存在普遍的問題，我再讓大家都停下來，針對他們出現的問題及時糾正。運用講練結合的教學方法時，我們在講解時，一定要讓學生靜心、專心，否則后面的操作就會出現問題。教師的講解要清晰、明了，重點要突出，讓學生聽完之后就明白關鍵在哪里，具體的方法是什么。這樣，操作時才能更加專注，不會一會兒又來問老師。既不能好好練習，又影響了課堂紀律。

2、任務驅動法

許多信息技術課教師認為既然這門課是知識與實踐性相結合的，我們運用任務驅動法就是最好的，最省事也最高效的。只要在課前告訴學生我們這節課要完成的任務，然后就讓他們自己去操作就可以了。事實并非如此，“任務驅動法”主要適用于探究式教學模式，意在培養學生的創新能力、獨立分析問題、解決問題的能力。運用“任務驅動”教學法，我們一定要注意幾點：一是“任務”設計要有明確的目標，因為“任務”直接影響教學效果，我們要把總目標明確，并且細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”；二是“任務”設計要符合學生特點，我們進行“任務”設計時，要從學生實際出發，對于不同的學生有不同的要求，要從學生實際出發，做到因材施教；三是要注意重難點的分布，考慮前后知識的練習，任務的大小，學生的接受程度。只有做到這幾點，我們的“任務驅動法”才能真正起到效果。

3、演示法

這是我們在教給學生具體操作方法是常用的有種方法，它直觀明了，生動易記。一般都是我們在講完理論知識與具體方法之后，為了讓學生更加清楚地了解，就在上面給學生進行演示，使之更好地掌握技能。

運用演示法的時候，我們要慢一些，讓學生每一個步驟都看得清清楚楚，并默記于心。

當然，我們的方法還不止這些，比如合作討論法，情境創設法，學科整合法。無論運用那種方法我們都要目的明確，使學生學得更好。

無論環境如何，只要我們能因地制宜，就能讓學生學好信息技術課，為他們打開一扇窗，看到更為遼闊的世界。