淺談“改革”及“優(yōu)化”課堂教學(xué)

廖月君

課堂是教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教育教學(xué)實(shí)施的主要陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。新課程背景下《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："教師應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。"因此，教師不應(yīng)該僅僅只是“教教材”，更應(yīng)該是“創(chuàng)造性”地改教材，用教材。要根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況，優(yōu)化教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用多種手段，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。那么，如何“改革”呢？下面就PEP Book 5，Unit Three Lets learn部分分享我的體會(huì)：

一、“多維情景教學(xué)法”，改革課堂

教材在我國(guó)是依據(jù)國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，但在課堂中將不再扮演不可替代的角色。充分發(fā)揮文字、音像、課件等不同教學(xué)媒體的綜合作用，是現(xiàn)在乃至未來教學(xué)改革發(fā)展的方向。

學(xué)生根據(jù)教師描繪的情景，充分利用助幻燈片、投影機(jī)、電影、音頻和視頻等視聽教具，讓老師與學(xué)生仿佛置身其間，如臨其境。因此，“多維情景教學(xué)法”對(duì)培養(yǎng)老師與學(xué)生情感，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，開發(fā)智力等方面起著非常重要的作用。如這一部分主要學(xué)習(xí)食物的名稱以及詢問午餐想要吃什么？根據(jù)此線索，我利用幻燈片，創(chuàng)設(shè)了老師為廚師，學(xué)生為客人的活動(dòng)情景（如圖1），帶領(lǐng)全班學(xué)生到餐廳點(diǎn)餐，學(xué)生在餐廳中自由點(diǎn)餐，自由發(fā)揮，讓枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。學(xué)生通過“玩中學(xué)”，主動(dòng)學(xué)習(xí)來完成本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、改革“單調(diào)”，多策多施

中國(guó)有句古話：“授人以魚，不如授之以漁”。教學(xué)生知識(shí)不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。葉圣陶先生也曾說過：教，是為了不教。為了讓學(xué)生掌握真正掌握學(xué)習(xí)方法，我們必須做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。如本課時(shí)需要掌握的內(nèi)容甚多，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，做到省時(shí)高效，優(yōu)化教材，重組教材，我根據(jù)單詞的實(shí)際情況進(jìn)行分門別類，針對(duì)本節(jié)課可以分為：

第一類：tomato，potato，這類單詞及其相識(shí)，可以采取對(duì)比法。

第二類：eggplant，green beans，這類詞屬于合成詞，可以采取拆分法。

第三類：mutton，可以采用漸導(dǎo)法，通過學(xué)生已學(xué)單詞的發(fā)音來推出該詞的發(fā)音。

第四類：cabbage，屬于學(xué)生難以掌握的單詞，通過分音節(jié)教學(xué)法教授此詞。

第五類：tofu，fish，pork，這類單詞屬于學(xué)生容易掌握，可以一筆帶過。

（1）第一類對(duì)比法：教授potatoes，先呈現(xiàn)tomatoes，利用我?！翱鞓贩瓌?dòng)”教學(xué)法，把字母t變成p，把m 變成t，讓學(xué)生牢記 tomatoes和potatoes的異同，并讓學(xué)生按發(fā)音規(guī)律自主念出的讀音。

（2）第二類拆分法：教學(xué)eggplant，green beans我將其eggplant分為egg和plant.green beans分為green和beans.通過幻燈片讓學(xué)生通過記住egg和plant，green和beans巧妙加深eggplant，green beans的記憶（如圖2）。

（3）第三類漸導(dǎo)法：在教授mutton時(shí)，我利用幻燈片呈現(xiàn)出cup，bus，duck 讓學(xué)生觀察字母u的發(fā)音，當(dāng)學(xué)生總結(jié)出字母u發(fā)/?/時(shí)順勢(shì)引出mutton，讓學(xué)生巧記mutton的同時(shí)，記住了字母u的發(fā)音，為以后的學(xué)習(xí)音標(biāo)打下牢固的基礎(chǔ)（如圖3）。

（4）第四類音節(jié)拼讀法：在教授cabbage，可以把詞分為cab+ba+ge，讓學(xué)生根據(jù)卡片上的字母組合拼出單詞。

最后一類單詞是tofu，fish，pork，這三個(gè)單詞屬于學(xué)生容易掌握或者已學(xué)單詞，我們可以一筆帶過，做到省時(shí)高效。

教學(xué)方法的生動(dòng)性、有趣性、多樣性，能將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到省時(shí)高效的作用。通過分類歸納，復(fù)雜變簡(jiǎn)單，運(yùn)用多種形式生動(dòng)的教學(xué)方法，攻破教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對(duì)新知接受速度快，又能再次喚醒舊知，活學(xué)活用。

三、改革“傳統(tǒng)”，個(gè)性飛揚(yáng)

我們要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行“開放式”教學(xué)，就是要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破課堂教學(xué)的局限，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探究，拓展升華知識(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。如本節(jié)課學(xué)習(xí)完新知識(shí)之后，我讓6名同學(xué)當(dāng)廚師，讓他們先藏在同學(xué)之中，當(dāng)我說：Who is coming？時(shí)，他們戴著帽子站起來，這時(shí)全班同學(xué)都非常驚訝、興奮，學(xué)習(xí)熱情高漲。我再讓“廚師們”自由走動(dòng)，調(diào)查他們一日三餐想要吃什么？并配上輕柔音樂，讓學(xué)生自由探索，鞏固并運(yùn)用，學(xué)生們參與熱情高漲，把課堂再一次推向高潮，真正把課堂還給學(xué)生。

優(yōu)化教材，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化組合。教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，做到省時(shí)高效。在課堂教學(xué)上，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞提高學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)知識(shí)技能、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的方法來提高教學(xué)質(zhì)量。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“減負(fù)增效”。

“All for students，for all students，for students all.”給學(xué)生一片藍(lán)天，讓他們自己去翱翔；給學(xué)生一縷陽(yáng)光，讓他們自己去燦爛。給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去創(chuàng)新；改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正“還”給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂的“活動(dòng)”中學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)也充分體現(xiàn)了高濃度，高密度的學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生在享受自主探究快樂的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，積極參與，善于創(chuàng)新的意識(shí)，讓課堂學(xué)習(xí)充滿陽(yáng)光，讓學(xué)生享受陽(yáng)光學(xué)習(xí)的幸福！