賞識鼓勵 培養自信

萬莎莎

摘要：賞識鼓勵是每一位教師教育教學過程中的必要手段，這種教育方式蘊藏著一股使不完的力量，是流淌不盡的源泉，是滋潤萬物的陽光雨露。教育教學工作中，對孩子進行賞識鼓勵有利于激發他們的自信心、自尊心和上進心，增強他們的身心愉悅感和滿足感。孩子們受到賞識，就會逐漸地向著所期望的方向發展，從而達到了賞識鼓勵的目的。

關鍵詞：賞識鼓勵；班主任管理；尋找長處；開朗自信

在近十三年的教育教學工作中，我深深地感受到當學生犯錯誤時，不分場合、不計方式地挑出其毛病、找出其缺點只會適得其反。這種毫無創意地采用責備、訓斥、命令、強迫等令學生反感、收效甚微、陳舊的教育方法，只會使學生喪失自信，心態進一步變得更自卑、更膽怯。心理學告訴我們：人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。贊賞屬于精神食糧，屬于滿足，人性中最深切的素質，是被人賞識的渴望。我們把批評缺點改為尋找優點，以發現閃光點為突破口，來打造學生自信、自尊、自愛的基石。卡耐基說：“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”因此，我在擔任班主任時注重賞識鼓勵，培養學生自信心，使每一個學生都能健康成長。

六一班是我從一年級一手帶上來的。六年中，班里的每一位學生，能找到自己身上的閃光點，正確地認識自己。六年來，學生們都是陽光的，積極向上的。

五年級下學期，從河南轉來了一名學生李某某。通過幾次單元小測試，我發現他語文基礎知識薄弱，學習習慣較差，要找他的缺點批評他，毫不費力就能找很多條，老師的直覺告訴我，這樣做只能打擊他的自信心，強化他的自卑感。和他媽媽接觸后了解到，他在自己不長的人生路上，經受的批評打擊是足夠的，也可以說是過剩的。他不缺少批評，缺少的是鼓勵，缺少的是肯定，缺少的是別人幫他找到長處，使他的自信心有個落腳的地方，有個根據地。經過平時細心觀察，我發現他愛幫助人、愛勞動、愛思考。于是，我要李某某找自己的長處。我說：“每個人都有缺點，有錯誤，不告訴我可以，我不問；但你有長處，有優點不告訴我，我就不高興了。”剛開始時，他很誠懇地對我說：“老師，我真的沒有什么長處啊！”我讓班上的小干部幫他找長處，且經常和他媽媽聯系，建議家長每天肯定他的小表現。過了一段時間，他來找我了。我問：“自己的長處找到了嗎，是什么長處呀？”他很緊張，臉漲得通紅，極不好意思地說：“在媽媽和同學們的幫助下，我發現自己助人為樂，愛勞動。”我馬上肯定他，說：“這就是了不起的長處。樂于助人，今后你人緣一定很好，大家都會喜歡你；愛勞動，說明你不怕臟不怕累，把這當樂趣，你一定會成為班上的陽光少年。”大隊部要求評選陽光少年時，他平時愛勞動的表現得到了同學們的一致認可，李某某的照片被貼在陽光少年的光榮榜上。

他高興極了，之后更愿意為班級做好事。每次班上的大掃除，干得最起勁的就是他，學習也逐漸認真。過了一段時間，他悄悄地對我說：“我的作業可不抄別人，而憑自己的力量完成了。”他已學會獨立寫作文，做數學題，背英語單詞。他的自信心，植根于長處的土壤里，一點點地生長起來。老師的賞識和指導，同學們的肯定，讓他逐漸變得陽光開朗自信了。最后一次六年級的期末調考，他的語文、數學、英語都在80分以上。

巴特爾指出：“愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……”就在學生產生自卑心理，對學習沒有信心時，教師要相信每位學生身上都存在閃光點，要看到他們的長處，哪怕是細微的優點。課文讀錯了，詞語寫錯了，教師先表揚他不怕錯的精神，再對他說：“下次還點你，老師相信你能成功。”在“下次”之前，教師為他創造成功的條件，那么，相信他的“下次”總會有進步的。鼓勵的話語有：“我相信你做得到的”、“我對你有信心”、“這個雖然還沒完成，但是我相信你會完成它”……當學生站起來不能流利地回答問題時，教師投去一個期待的目光，說一句鼓勵的話語，幫助他成功一次，久而久之，他在課堂上發言的水平會提高，學習能力會變強。教師在課堂上要多給學生送去鼓勵，在每位學生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度地發揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。有關實驗表明，年級越高，年齡越大，受到批評訓斥后，學習效果就越差，甚至產生逆反心理。

作為班主任，在那些學習暫時困難的學生面前，要找到學生的閃光面，找到學生的長處，鼓勵他，賞識他，使其更加自信，健康成長。愛你的學生，就賞識他（她）吧！

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