鋼琴教學法在鋼琴教學體系中的應用

唐飛

摘要：鋼琴教學法課程是近期在我國部分音樂高校鋼琴系設置的一門課程。現如今，音樂高校的鋼琴系和音樂教育系的很多學生均在社會中從事鋼琴教學工作，由于音樂教育在校學生比重大，因而，高校音樂教育學生從事鋼琴教學工作的比例也很大。而要讓學生充分掌握好鋼琴法在鋼琴教學體系中的運用技巧，就需要教師劃分階段進行。

關鍵詞：鋼琴教學法；鋼琴教學；體系；應用

1.鋼琴教學法的學科特點

1.1鋼琴教學法專業性特點

專業性作為鋼琴教學法較為顯著的一種特點。鋼琴教學法主要集中體現于兩方面，一是較高的鋼琴演奏技能，另一方面是良好的鑒賞音樂能力。鋼琴教學法專業性是教學過程中的基礎依據，不管是鋼琴教學法的交叉性特點還是其他特點，都是以鋼琴教學法專業性特點為前提構建的。

1.3鋼琴教學法綜合性特點

鋼琴教學法授課教師需要掌握較為繁雜的鋼琴知識，不僅要熟知多樣化的鋼琴專業技能，還要具有范圍較廣的鋼琴理論知識。因此可以得知，鋼琴教學法授課教師在擁有鋼琴演奏技能及鑒賞音樂能力的同時，還要按照鋼琴教學法基礎原則，在教學過程中采取科學合理的教學模式，以多元化教學方式向學生進行授課。

1.3鋼琴教學法交叉性特點

從理論方面可以看出，在學習鋼琴教學法時，不僅要了解鋼琴教學的專業知識，還應了解文學教育、美學教育及心理學教育方面的知識；從實踐方面可以看出，在學習鋼琴教學法時，不僅要熟知鋼琴演奏的基礎技能，還應不斷研討鋼琴演奏技能的循環規律及演奏者心理特征。

1.4鋼琴教學法概括性特點

鋼琴教學法要求授課教師在教學過程中要應用精準教學用語，在開展教學授課時必須進行具有秩序性、系統性、條理性的教學，針對學生在教學過程中的問題，應用自身鋼琴知識儲備，將問題準確指出，并解決問題。

2.鋼琴教學體系改革策略

2.1構建并完善課程體系

傳統鋼琴教學模式注重鋼琴彈奏技能的培養，鋼琴彈奏技術其是演奏基礎，為順應時代的發展，實施多元化鋼琴教學體系，需要將鋼琴理論知識、彈奏技能與實踐應用聯系在一起，明確三者之間的關系，構建新型鋼琴教學體系，并根據教學發展在原有教學體系的基礎上進行改革與創新。

鋼琴教育具有較強的特殊性，是培養學生文藝素養的基本方法，教師應將鋼琴理論知識作為單獨的學科，注重鋼琴理論知識在鋼琴教育工作中的影響力，并在各項鋼琴教育活動中滲透理論知識，提升學生的專業技能，提高學生音樂鑒賞能力。除此之外，教師應注重鋼琴演奏難點的教學工作，大部分學生進行和聲變化演奏時總是出現問題，教師應從學生的演奏作品進行分析，使學生能夠了解自己所演奏作品的創作內涵，使學生能夠從根本上掌握和聲演奏技巧，明確和弦、調式的變化情況，提升鋼琴演奏的和聲感；將理論知識與彈奏技巧結合在一起，能夠使學生準確掌握音樂彈奏技巧，加深對音樂知識的理解能力與應用能力，深入感受鋼琴藝術的魅力與價值，促進學生全面發展。

2.2培養藝術實踐

在新課程改革理念的引導下，鋼琴教學活動應注重教學實踐活動的開展，加強理論知識與實踐應用能力的結合，培養學生藝術實踐能力。鋼琴具有較強的實踐性，教師僅僅讓學生進行課下練習，無法展現學生的學習效果，需要學生大量參加各類鋼琴演奏活動或比賽，鍛煉學生的登臺演奏能力，豐富學生舞臺知識，提高學生知識的靈活應用能力與隨機應變能力，避免學生在登臺表演或者是比賽過程中出現失誤。因此，開展多元化鋼琴教學模式，需要給予學生更廣闊的發展空間與發展平臺，使學生能夠將個人所學，完美的展現出來。

2.3豐富教學內容

在“小組授課”活動中，教師開展合奏教學，能夠增學生與學生之間、學生與教師之間的溝通與交流，增強學生之間的合作意識，構建和諧師生關系，提升學生團隊意識，提高學生對鋼琴音樂的感受能力，使學生能夠互補學習，達到合作共贏的效果。團結、合作，是新時期教學改革發展的基本要求，能夠有效促進鋼琴教學改革，實現多元化教學體系。

2.4多樣教學方式

傳統鋼琴教學形式較為單一，為“一對一”教學形式，該教學形式充分注重學生的個人差異，有利于因材施教戰略的實施。為實現多元化鋼琴教學，促進現代化鋼琴教學體系的改革，需要在傳統鋼琴教學形式的基礎上進行發展與改革，將多種教學形式運用到鋼琴教學工作中，注重學生合作能力、應用能力、實踐能力的培養。

通過上文對多元化體系下鋼琴教學模式的分析，從中得知鋼琴教學形式處“個別授課”以外，還有“小組授課”、“理論授課”、“即興演奏授課”等多種教學形式，避免學生應“個別授課”形式一直拘泥于自我的小空間，防止學生因“一對一”授課形式感到枯燥乏味，需要適當增加“小組授課”、“理論授課”的課時，使學生能夠懂得合作學習，提高學生的團結意識，使學生能夠相互取長補短，挖掘學生個人潛能，使學生能夠在合作中競爭、在競爭中合作；“即興演奏授課”主要是為培養學生鋼琴技能的教育能力，為鋼琴教育工作培養下一代可用人才，為鋼琴教育工作提供可持續發展基礎。

2.5轉變教學評價

從傳統鋼琴教學評價體系來看，“考試”是檢測學生鋼琴技能與水平、教師教學質量與效率的基本形式。鋼琴考試大體被分為兩個方面：“筆試”，對學生鋼琴、音樂理論性知識進行評價，了解學生理論性知識水平；“面試”，學生利用鋼琴進行曲目的演奏、伴奏活動，了解學生實踐應用能力。該教學評價體系具有較強的目的性與針對性，無法全面了解學生鋼琴的學習情況，呈現機械化教學模式。從現階段學生鋼琴學習與實際應用來看，學生對音樂作品缺乏理解能力，實踐應用能力較低，與新課程改革理念相違背。為加快鋼琴教學體制的改革，實施多元化教學模式，需要教育部門轉變鋼琴教學評價體系，對現階段所實施的教學評價模式進行調整，增強教學評價模式的靈活性與全面性。

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