對素質教育背景下的音樂教育模式改革

宋嘉鑫

摘要：近年來，教育事業備受人們的廣泛關注，為提升學生的綜合素養，必須要加大音樂教育的培養力度。在素質教育的不斷推廣下，雖然音樂教育在此過程中取得了不小成績，但因為傳統教育理念的根深蒂固依然存在一些不足和問題。本文將主要圍繞這些問題展開分析，并提供具體改革對策以供參考。

關鍵詞：素質教育；音樂教育模式；改革

引言：

鑒于音樂教育專業的特殊性，其教學模式一定要和時代發展相適應。但出于種種原因，實際教育中依然存在各種各樣的問題。如沒有認識到音樂教育的必要性、不具備健全的教學系統、輕視學生創新精神的培養等等，要想處理好這些問題，必須要展開一系列的改革，充分發揮素質教育作用和優勢，提高教育質量。

一、現階段音樂教育中存在的主要問題

（一）對音樂教育的必要性缺少認識

我國推廣素質教育已經有一段時間了，但卻未獲得良好的效果。在音樂教育中要堅持素質教育的基本準則，不斷提高學生自身修養和素質。但在實際教學中，能做好這一點的卻少之又少，由于對此門學科缺少重視，所以更談不上創新教學模式。還有一些人覺得學音樂是一種不務正業的行為，也不會有好的前途，此種觀點非常片面且缺少合理性。如今社會飛速發展，在素質教育的推動下，音樂教育也非常重要。其不但能陶冶人的情操，而且還能提高自己的人格魅力和情商，讓人變得越來越有氣質。因此，學習音樂勢在必行。

（二）未具備健全的教學系統

由于人們對音樂在思想上存在誤區，因此忽略音樂的重要性，所用的教學手段也比較枯燥、死板。專攻音樂專業的人，一般會有主項和負項，或者僅有一項，或者同時雙修兩項。但音樂是一個龐大的整體，其中還存在大量小類別，比如舞蹈、器樂以及聲樂等。而這三種里還能劃分出一些小類別，例如器樂又包括民族、西洋樂器。整體來講，其種類各式各樣，要想樣樣精通很難做到，因此學生通常只掌握所學的專業知識，綜合能力較差。所以，為確保學生綜合發展，必須要創新教學形式與手段[1]。

（三）輕視學生創新精神的培養

以上已經提及，鑒于人們對音樂的理解有所偏差，因此在教育工作中通常會出現教學模式呆板、內容枯燥的狀況。在已有的教學模式中一般是以模仿、口述為主，未考慮學生的主要地位，忽略其創新精神的塑造。這大大減少了學生學習主動性，讓其只是被動的接受，強硬的記憶知識，變革當下音樂教育模式迫在眉睫。

二、素質教育背景下音樂教育模式改革的有效對策

（一）新模式要彰顯開放性

1.開放的教學觀念

所謂教學觀念，具體是在教師在理解教育工作實質的基礎上，產生的和教育相關的教學理念。目前，我國已進入信息時代，音樂教育目標要打破傳統本本主義的約束，加強教學、智能以及知識的有機融合，轉變以往只在乎認知領域目標的教學理念，在教學活動中設計開放性的學法、技能、能力等目標，讓活動更加與時俱進，從而促進社會、學校、學科教育共同發展，注重學生綜合素養的提升。

2.開放的音樂教材內容

在之前的音樂教學模式中，音樂教育內容即教材中的具體內容，提倡教師教學要源自教材，緊密聯系教材，不可超過教材范圍，此種完全依賴教材內容的理念，讓本本主義更加根深蒂固。就目前而言，課堂教學不可被教材所束縛，要不斷豐富教學內容，以此滿足現代學生的實際需求，因此，把教學內容延伸至教材以外的方面是非常重要的[2]。

3.開放的教學措施

此方面是指為彰顯音樂教育的樂趣性、形象化，反映出時代性與藝術性的特征，把現代高科技技術應用在音樂教育中。多媒體、互聯網、電視以及學校廣播站都是良好的教學載體，吸引學生走出課堂，避免課業模式所產生的不良心態，積極到圖書館中展開自主學習，做到手腦并用，豐富視野，在實踐過程中鍛煉思考能力，逐漸提高自身聯想力和創新精神。

（二）新模式要展現學生主體性

1.組建良好關系，優化學習環境

音樂教育需要教師和學生的積極參與，這是一個雙方互相交往的過程，提問和回答、教學和學習時內心的交流，情感的溝通。寓意深刻的音樂語言，濃厚的音樂感情需要教師全身心投入其中，用愛與責任去影響學生們。良好的師生關系會讓教師取得理想的教學效果，學生也會被教師感染，知道其良苦用心，從而更加拼搏的去學習，分享學習成功的喜悅。

2.根據學生年齡和個性特點對癥下藥

教師要尊重學生的差異性，按照其具體狀況與個性特點，取長補短，有針對性的制定教學對策，從而確保滿足不同學生的學習需求。對于一些音樂成績不理想的學生，要幫助其分析原因因材施教。例如：對于一些心理壓力大的學生，教師要積極進行開導工作；針對缺少學習積極性的學生，要主動引導。針對學習方法不正確的學生，要第一時間予以改正。針對心理有問題的學生，要合理治療。另外，要制定出適合不同層次學生的教學內容和程度，學習能力較高的學生可適當進行一些拔高練習。

（三）建設一個能激發學生學習能動性的學習環境

教師要積極調動學生參加教學活動的激情，讓其通過活動來積累實踐經驗，取得自主發展。比如：有的學生因為本身性格特征出現羞澀心理，過于在乎其他同學的想法，害怕回答錯，擔心唱歌走調，所以不敢表現自己。此時，教師要使用激勵的語言和語氣，認可學生的表現，及時表揚舉手答題的學生，對回答的不夠全面的也要予以一定肯定，讓這些積極參加教學活動的學生今后能更踴躍的表現自我，讓其都能清楚到自身的學習水平，進而調動其學習主觀能動性。

另外，還要組織豐富多彩的藝術實踐活動，比如游戲、表演、唱歌等，吸引學生積極參與其中。就課外活動而言，可組織合奏、合唱等活動，塑造學生協作認識。或者舉辦音樂知識講座、唱歌大賽等等，在比賽機制的促動下，學生的思維能更加開拓，印象也極為深刻。

結論：

綜上所述，素質教育背景下音樂教育模式改革是時代發展的必然趨勢，相關人員必須首先要對其有正確認識，結合實際情況有的放矢的使用改革對策，以此確保學生向著更健康的方向發展。

參考文獻：

[1]郭睿.論素質教育背景下音樂教育教學模式的改革[J].新課程學習（下），2013 （06）：170.

[2]張然.對素質教育背景下的音樂教育模式改革[J].黃河之聲，2018 （13）：94-95.