高校培養大學生創新創業能力策略的思考

謝川紅帆

摘 要：創新是第一動力，青年學生活躍在創新創業的第一線。目前在高校的人才培養目標以就業為導向中一點便是創新創業。但是在校大學生普遍存在創新意識不夠，創業失敗率較高的現象。為給予學生創新創業的有力支持，探討了高校在日常教學和思想教育中能提供的保障和策略。

關鍵詞：高校；大學生；創新創業；策略

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672.3198.2018.32.046

1 前言

自我國推行“大眾創業、萬眾創新”的理念后，高校也鼓勵在校大學生投身于創新創業中去。一方面相應國家的號召，一方面能解決一些就業難問題。高校畢業生就業也不僅僅只是局限于體制內就業，“雙創”理念的提出，各級地方政府亦給予了大力的支持，高校大學生享有的政策優勢更加突出，將學得的知識投入到實踐中。地方高校也為應用型人才的培養增加了新的方案和展開了新的思考。

2 大學生創新創業的現狀

教育部公布2018年全國普通高校畢業生人數達820萬人，再創歷年新高，就業工作面臨復雜嚴峻的形勢，要切實抓好基層就業、服務國家、創新創業、統籌聯動、服務保障五項工作。其中創新創業被列入畢業生就業的五項工作中。創新是第一動力，要勇于投身創新創造。創業是一種理念和精神，敢于創新，勇于接受挑戰，能創造性的把握機會來創造價值的認識。大學生創新創業的意義本身影響是深遠的。

由教育部主辦的“互聯網+”大學生創新創業大賽，團中央主辦的“創青春”大學生創新創業大賽、教育部與團中央聯合主辦的“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創業計劃大賽是我國目前針對高校大學生開展的三大創新創業品牌大賽。獲獎作品和概念均能獲得風投公司的投資或者中大型企業的青睞。大學生活躍在創新創業的第一線，為社會注入了活力，驅動經濟的發展。

部分高校亦開展了創新創業訓練項目，旨在為學生提供研究平臺和支持，讓學生真正的為研究和創新沉下心，迎接挑戰。同時創新創業訓練項目需要學生胸懷人文情懷，需要有較強的團隊協作能力。

創業不僅可以解決自己就業而且可以帶動其他人就業，實現就業倍增效應。有關資料顯示，一個個體戶可以帶動二人以上就業，一個私營企業可以帶動十二人以上就業。但是在這之中大學生創新創業仍存在一些問題。學生的創新意識不夠，并沒有強烈的意識去思考去實踐。學生的創業成功率較低，在創業的實踐過程中缺乏毅力，出現了困難容易放棄。因此高校在為學生提供平臺的同時，要注意培養大學生創新創業能力。

3 高校培養大學生創新創業能力的相關策略

創新是創業的基礎，創業實踐是對創新思路的檢驗。若沒有創新作為基礎的創業，則會缺乏核心競爭力，創業失敗的風險大大增加。學生創新創業的實踐效果關乎于未來的發展，而其前提便是擁有優秀的創新創業能力。那么高校在培養大學生創新創業能力時，有哪些是可以著重關注到的呢？

3.1 制度保障

國家督促進行知識經濟轉型，而知識經濟轉型是需要以現代科學技術為核心的，它因此掀起了一陣以知識的生產和應用為特征的創業浪潮。在國家“雙創”理念出來后，各地都推出了一系列創新創業的優惠政策，高校應積極與地方職能部門保持密切聯系，為學生爭取更多的政策支持。大學生受到了高質量的教育，相較于其他社會人士，在知識水平和能力素質方面都有非常突出的優勢。創新創業人才需要扎實的知識能力作為基礎，通過不斷實踐來獲得成功過。地方政府高度關注高校的創新創業實踐成果，為其謀出路，謀平臺，謀發展。

3.2 資源保障

高校相關部門應針對三大創新創業比賽進行校內選拔和培育，建設校園創新創業孵化園或孵化基地，幫助學生創新創業項目的成熟實踐。對于一些有前景的項目提供經費支持，尋找并挖掘多方面的資金來源，以支持學生創新創業項目的順利實施。大學生創新創業孵化基地是一種組織形式和政策支持，有利于開展創新創業教育，同時也有助于為培養創新創業人才提供技術與資源支撐。在面對針對開展大學生創新創業教育和培養創新創業能力的同時，能夠有效的整合各方資源，緩解學生來自社會和效益的壓力，對大學生創新創業能夠起到很好的心理支持。

高校應當積極拓展企業，建立校企合作平臺。將校內的科研成果轉化成生產技術，為學生的創新成果提供技術保障。同時應深入挖掘校友資源，讓優秀校友代表返校進行創新創業的交流，為在校學生提供社會經驗參考和有效的建議。

3.3 課程化建設

為了對在校大學生創新素質的培養，開發其創業能力，同時應當開展創新創業理論培訓。出職業生涯規劃課程和就業指導課程，應將創新創業課程化納入培養計劃中，展開創新創業教育。

首先要轉變學生傳統的就業的觀念，培養創新創業意識。創新是一個探索未知的過程，會遇到挫折和重重考驗，但如果具備良好的進取意識和強烈的社會責任感，便能為真知去闖蕩、去冒險、去拼搏（李家華，2015）。在實現了突破性的發現后，遵循事務的客觀規律，理論聯系實際，進行創新實踐，最好的實現形式便是創業。

其次是開展創新創業理論培訓。針對目前的就業形勢，進行政策的宣講，拓寬學生的視野，補充更新最新的理論知識。創新創業作為國家解決就業問題的五大出口之一，其所具備的扶持政策是非常有利于剛出校門的大學生。小額貸款、稅費減免、創業補貼等均是各省市提供的有利條件和營造的良好的創業環境。尤其是對于創業，如何把創新想法轉化成動力和實際運用到社會中進行技術開發或生產，除了結合專業，同時要有豐富的理論背景支撐。理解什么是創業，創業團隊需要具備哪些素質和進行怎樣的分工，各自的職責內容。抓住創業機會，開發和利用創業資源，撰寫創業計劃，有目標有節奏的實施創業。只有掌握了基本知識概念，學會語用基本理論分析原因和形勢，熟知基本流程和基本方法，才能有利于創業的有效性。建立創新創業咨詢平臺，能夠為學生及時提供相關政策變化及注意流程，同時可以通過舉辦一些模擬比賽，讓同學們以輕松的心態熟知創新創業的過程，明確自己的目標，為日后制定計劃打下基礎。

三是結合專業研究創新創業。高校在創新創業課程培訓過程中，要突破專業的限制，教會學生多學科的融合組建團隊，擁有共同的理想，優勢互補，各司其職。一方面可以尋求專業知識的整合，一方面可以開拓學生的知識面，讓學生學會多角度、全方位的思考分析在創新創業中所遇到的問題，為學生日后實踐做好能力素養的鋪墊。

四是進行創新創業實踐。通過大學生創新創業訓練項目的申報，鼓勵同學們將理論所學轉化為實踐。同時對創新創業孵化基地的項目進行培育考核，及時的解決系列問題。在培訓和實踐中加強對法律規則意識的強化。大學生在創業的過程中往往會因為缺少對相關法律知識背景，而導致創業團隊和自身的合法權益受到損失。因此要在實踐中學會識別和規避風險。法律風險防范能力在整個創新創業能力體系中具有重要地位，屬于大學生法律素質能力的核心部分。（高志宏，2018）加強對相關法律的學習，提高自己的法律意識和素養，通過自身能力或者依靠第三方機構來防范風險和違規。

五是建立創新創業導師制度。往往很多時候，創業的期望值遠遠高于行動的執行力。大學生創新想法可能會很多，但是市場眼光可能會很弱，那么就需要高校在培育和立項相關創新創業項目的同時，由導師團隊或者是單獨某一位導師給予支持和指導。創新創業課程的授課教師同時也可以指導學生將理論與實踐結合來幫助大學生在創新創業道路上努力落實，積極行動。充分利用所建立和合作的資源，如優秀校友中從事企業管理工作的或者校企合作單位的高層管理人員加入到導師團隊或者參與創新創業的授課，與在校大學生交流創業的成功經驗，亦或是創業失敗的教訓，可以讓他們被成功的創業所激勵，也能從失敗的案例中總結經驗教訓，提高理性認識。（張美鳳、吳晨，2013）他們能真切的從實踐中支持學生項目，避免學生在創業過程中茫然無措。加大對導師和授課教師的培訓考核，有助于高校對在校大學生創新創業教育質量的提高，激發學生的創新創業熱情。

最后要對創新創業項目進行及時跟蹤記錄，必要時進行創業心理輔導。俗話說“創業有風險，投資需謹慎?！敝灰邆湟欢ǖ哪芰?，基本能規避和防范一些風險，但是市場的變化具有多樣性，都不能確保萬無一失，且在實際操作過程中總會和計劃存在一定的偏差。創業成功與否不能立即見效，而是一個長期并且痛苦的過程。創業失敗，也不能因此棄壘，要客觀的分析失敗原因，切不可因為一次失敗而放棄自己。也有在創業過程中遇到問題就產生退縮想法的。當代大學生普遍成長于相對安逸的環境中，所受挫折和打擊較少，容易產生畏難情緒。這種情況下，導師應及時給予心理幫扶和疏導，鼓勵并支持他們繼續前進。同時在提前注意到有關發展趨勢后，也能夠降低創業失敗的幾率。在立項時或者在進行創新創業教育是要及時的解析國家方針政策，如國家發展的大布局，特別是與“一帶一路”等政策方向，或傳統行業轉型升級等特征，都急需高端人才提供最前沿的技術和思路來推動進行。因此和此類方向相關的項目，都能得到國家大力的支持和幫扶。

4 結語

高校是培養創新型人才的搖籃，是響應國家“雙創”號召的第一線。培養具有創新創業能力的大學生具有得天獨厚的優勢。用什么樣的策略來幫助大學生培養創新素質，開發其創業能力和潛力，都是需要高校和地方的各類政策來扶持的。學生在創新創業的過程中收獲的不僅是相關的理論知識儲備，同時還提高了其團隊能力等方面的綜合素養，有助于日后更好的服務于工作崗位。優秀的創新創業人才是高校人才培養質量的一種體現，做好思想政治教育工作，服務育人，有助于高校的招生就業發展，并且很好的提升本校的綜合水平。高校在日常教學和思想引領中幫助大學生解放思想、實事求是、與時俱進，積極創新，各盡所能、各展所長，讓創新驅動創造，為社會注入新的活力。

參考文獻

[1]黃曉麗，鄧平平，吳意軍.“雙創背景”下高校大學生創新創業現狀及對策研究[J].南方論刊，2018，（1）：93.95.

[2]李克非.以“大眾創業、萬眾創新”拓展大學生創業路徑[J].繼續教育研究，2016，（4）：99.102.

[3]王榮華，袁曉波.大學生創新創業法律風險的識別與防范[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2018，（6）：71.73.

[4]李家華.創業基礎[M].北京：清華大學出版社，2015：16.24.

[5]張美鳳，吳晨.中國高校校友工作理論與實踐[M].杭州：浙江大學出版社.2013.

[6]陳希.將創新創業教育貫穿于高校人才培養全過程[J].中國高等教育，2010，（12）：4.6.

[7]高志宏.大學生創新創業法律風險防范能力提升及其教育路徑研究[J].江蘇高教，2018，（4）：95.97，103.