新形勢下家庭經濟困難學生就業能力培養模式研究

陳俊有

（黑龍江中醫藥大學，哈爾濱150040）

目前，隨著我國教育體制的不斷變革和發展，我國高等教育已經由精英教育發展為大眾教育，高校畢業生的數量正在逐年增加，給本就嚴峻的就業形勢帶來了更大的壓力。而對于特殊群體——家庭經濟困難學生來說，在家庭和社會的雙重壓力之下，想要突破就業形勢，獲取更好的工作崗位更是難上加難。國家、高校和社會各界人士應當給予這個弱勢群體更多的關注和幫助，促使他們能夠克服困難，順利就業。

一、家庭經濟困難學生就業現狀和困境分析

（一）家庭經濟困難學生就業能力現狀分析

高校畢業生的就業能力包括了找到工作的能力及其能夠持續勝任完成工作任務的能力，并規劃好自身良好的職業生涯發展的能力，具體來說，高校畢業生的專業知識和技能是個人的綜合素質也是就業能力的重要組成部分。但家庭經濟困難的學生在這些方面會有所欠缺，特別是當前我國在就業方面出現尷尬現象面前，一方面，高校畢業生就業問題突出，找不到適合的工作；另一方面，用人單位急需人才卻招不到適合的人才。據統計，高校中來自農村家庭的學生占總數的70%左右，而在這個群體中約有20%的學生家庭經濟相當困難，就業問題比較突出，尤其是面對這種尷尬的現象，家庭經濟困難學生會因為承受更多的經濟壓力、心理脆弱等原因而更容易出現一些問題，加上他們能夠利用到的資源相對匱乏，使得他們在就業擇業道路上更加吃力、更加艱難。

（二）家庭經濟困難學生就業能力困境分析

第一，家庭經濟困難學生就業觀念趨于陳舊。家庭經濟困難學生基本上來自于地區偏遠而貧困的村莊或者城鎮，可能是下崗職工的家庭，也可能是單親家庭等，在家庭生活方面比較困難。但這些學生的監護人以及長輩頭腦中有著根深蒂固的傳統觀念，即十分重視孩子上學和讀書，就算是一家人勒緊褲腰帶生活，也要盡力供孩子讀完大學。因此，這類學生的身上寄托了全家人深厚的期望，他們也非常重視自己的學習成績，期望能夠通過知識和成就來改變自己的命運，改善自身的家庭條件。甚至有些長輩急功近利，期望孩子一畢業就能直接就業，盡快實現經濟獨立，獲得豐厚的資金來回報整個家庭。這種觀念不但直接影響了孩子的就業觀，而且在就業方面給予孩子錯誤指導。孩子肩負過多，對自己的期望值也在膨脹，一旦直面社會壓力，在心理方面會承受不了。而且他們過于心高氣傲，一心往大城市擠，不愿意回到邊遠地區或者基層從事比較艱苦的行業，這是他們失去良好就業機會、造成就業困難的重要原因。

第二，就業心理素質較差。家庭經濟困難的學生對于自己的家庭經濟狀況十分敏感，他們不愿意直面自己家庭貧困的現實，害怕在同學、朋友身邊提起自己的家庭環境和經濟狀況，性格比較內向而倔強。在應聘職位時，缺乏主動與招聘人員交流溝通的勇氣，與同齡人相比，他們在求職過程中顯得相對被動，從而失去良好的就業機會。有些家庭經濟困難的學生甚至養成了盲目攀比、追求物質享受、急功近利的壞習慣，在校期間不認真對待學習，入職之后不注重工作經驗的積累等，當面臨就業危機或者工作壓力之后，他們較差的心理素質和承受能力就暴露出來了，這無疑會影響他們的就業前途。

第三，實踐創新能力欠缺。家庭經濟困難的學生在通過高考的洗禮進入大學階段之后，學習和生活的環境都會發生很大的變化，所有的任課教師都不再像高中階段一樣圍繞著學生，而是更多地要求學生自覺地接受知識和技能，并要求家庭經濟困難學生將重心和精力稍稍轉移一點到實踐創新活動中，主動參與身邊的實踐活動和事件。然而，實際上并不是如此，家庭經濟困難的學生往往比較看中學習和考試的能力，不愿意花更多的時間參與實踐創新活動，對實踐活動缺乏正確的認識，這就使得他們的實踐能力不能得到很好的鍛煉，影響了他們日后的就業。以計算機的實際操作能力來說，他們會因為從小較少接觸計算機而缺乏主動了解的意識，加上一些高校在學生計算機和信息能力培養方面也不夠重視，因而家庭經濟困難學生在計算機技術的操控和掌握能力方面不如一般的大學生，處于劣勢地位。

二、增強家庭經濟困難學生就業發展能力策略分析

（一）幫助學生轉變就業觀念

良好的就業觀念，是適應當前日益嚴峻的就業形勢的保證。因此，高校須引導家庭經濟困難的學生保持良好的就業心態，幫助他們確立合理的就業觀念，根據自己的實際能力確定合理的期望值，使自己能夠通過努力達到期望值，而不是盲目確定期望值，好高騖遠或者過于自卑都不可取。同時，引導學生樹立多元化的就業觀念，而不是抓住一個行業或者一個單位不放手，錯失其他單位的用人機會。此外，引導學生從基層干起，踏實努力工作，并不斷積累經驗，增加人生閱歷，而這些對鍛煉學生今后的工作能力有很大的幫助。這些指導工作從學生踏入大學階段就應該實行，如在家庭經濟困難學生處于低年級階段時，須通過系統的學業生涯規劃理論教育來幫助學生樹立規劃意識，引導他們學會自我探索學習的目標和具體方法等。對于高年級的困難生，則應當注重培養其職業崗位的實踐能力，訓練他們職業素質拓展、實習和技能等各面的能力，以增強他們適應社會的能力和信心。

（二）提升學生實踐能力

基于用人單位十分注重畢業生擁有理論與實踐相結合的能力，學校應當加強困難生實踐能力方面的培養力度，重視學生實踐動手能力的訓練，而不是只注重理論知識的教授。學校可以與企業加強合作，開展一些具有實際意義的實踐活動，如深入企事業內部了解工作環境的活動、進入偏遠農村了解農村人民的生活狀況等，以及院校開設的計算機實踐培訓活動等，不斷增強家庭經濟困難學生掌握信息技術的能力。通過專業實習和實踐活動，有助于困難生掌握本專業的知識和技能，增加實踐經驗和應對實際問題的能力，而且能夠讓困難生更深地了解企事業單位的內部結構和運行狀況。困難生多多關注市場中的人才需求狀況，及時獲得與人才聘用相關的信息，才能及時調整自己的就業方向，并相應增強自己某方面的能力，強化對市場的適應能力。除此之外，教師可為家庭經濟困難學生做一個專門的資料庫，將學生在大學期間所受經濟資助情況、專業素質和綜合素養等信息進行整合，作為困難生勞動力市場選人的重要指標；還可將家庭經濟困難學生的信息進行網絡化處理，作為衡量學生就業發展的指標，與學生將來的職業生涯發展相掛鉤。

（三）強化創業意識，引導學生自主創業

目前，由于我國的大學畢業生數量呈增長趨勢，用人市場趨于飽和狀態，就業崗位正在減少，因此，大學生創業成為了一條嶄新的出路。高校領導可以有意培養家庭經濟困難生的創業意識，并積極為他們創造有利的環境和條件，引導和扶持有創業意識和想法的困難生走上自主創業的道路。首先，學校可以發動社會上各界成功人士成立一個與大學生創業相關的基金會，籌集創業啟動金，為困難生創業提供資金方面的幫助，做困難生創業的堅強后盾。其次，可以建立創業咨詢平臺，提供咨詢業務的渠道，為困難生解決緊急困難提供服務，消除困難生產生的疑惑和顧慮，以吸引困難生加入到創業行列中。另外，學校還須進一步完善獎助學金體系，給予困難生更多的學費減免優惠、助學金，申請國家級的獎助學金、勵志獎學金，以及一些慈善機構發放的資助等，幫助學生緩解生活的壓力以及就業前期的資金壓力等，為困難生的創業行為保駕護航。創業本身便是一種就業形式，困難生一旦創業成功了，不僅能夠更好地實現自我價值，還能更好地實現家庭對學生寄予的殷切期望，改善家庭生活條件。

結語

總之，在目前就業形勢日益復雜多變的狀況下，家庭經濟困難的學生須認識到自身資源相對匱乏、能力相對欠缺、心理素質相對較差等劣勢，轉變自身陳舊的就業觀念，樹立多元就業觀念，以踏實努力的狀態投入崗位當中，并不斷增強自身的實踐能力和創新能力，適應社會和經濟的發展需求。高校應給予困難生更多的指導和幫助，加強企事業單位的合作和聯系，為困難生提供更多的就業機會。

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