試論高職平面設(shè)計教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用

顧名思義，項目教學(xué)法指的是一種案例式的教學(xué)方法。在日常教學(xué)中，教師將一個相對獨立的項目交由學(xué)生處理，使學(xué)生獨立完成信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施、最終的評價，從而使學(xué)生的設(shè)計水平得到提升。

在高職平面設(shè)計中，運用項目教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)“以項目為主體、教師為引導(dǎo)”的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在共同完成項目的過程中，積累更多的知識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生在平面設(shè)計知識中結(jié)合實踐，實現(xiàn)教育理論和教學(xué)實踐的相互融合，進一步提高高職學(xué)生實踐技能。

1　高職平面設(shè)計教學(xué)中項目教學(xué)法的發(fā)展背景及應(yīng)用價值

在高職教育中，項目教學(xué)法也被稱為跨專業(yè)課程，它萌芽于歐洲勞動教育思想，發(fā)展到20世紀(jì)中期愈加完善。在當(dāng)前教學(xué)過程中，項目教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)對受教育者生產(chǎn)性和社會性的培養(yǎng)，使受教育者能夠適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，為培養(yǎng)社會實用型人才奠定扎實的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“輕經(jīng)驗、重知識”的教學(xué)模式影響了學(xué)生的綜合教育活動，項目教學(xué)法中蘊含的“以用帶學(xué)”的模式，能夠使學(xué)生更加主動、積極的獲取知識。在提高學(xué)生參與程度的過程中，使學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人。在高職平面設(shè)計專業(yè)課程中，項目教學(xué)法的實施保證了設(shè)計內(nèi)容的可行性，能夠在由深到淺的過程中，更好的貼合實際生活情境，保證高職學(xué)生能夠盡快的掌握平面設(shè)計的價值和能力，在高職人才教育培養(yǎng)過程中，從項目設(shè)計、進度設(shè)計和工學(xué)結(jié)合等幾個方面，全面推進項目教學(xué)的價值和意義。

2　高職平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題

2.1　綜合處理

在平面設(shè)計教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的平面設(shè)計能力，提高學(xué)生對圖像的處理能力和設(shè)計意識。在日常平面設(shè)計教學(xué)中，教師往往出于對高職學(xué)生的實踐水平考慮，無法讓學(xué)生對綜合的平面效果進行吸收，對軟件教學(xué)、平面思維的綜合處理能力不足，導(dǎo)致高職學(xué)生對于各項平面設(shè)計學(xué)習(xí)能力掌握的不夠科學(xué)合理。

2.2　教學(xué)內(nèi)容單一

高職教育中，平面設(shè)計要求學(xué)生具備效率和質(zhì)量兩個方面。借助于對平面設(shè)計軟件的掌握程度，能夠直接影響平面設(shè)計的速度和效果。這也要求學(xué)生能夠更好的完成平面設(shè)計、圖像編輯、操作流程等等。但是很多教師在講述的過程中，往往注重讓學(xué)生在反復(fù)的操作中加深記憶，使學(xué)生難以感受到設(shè)計的樂趣，嚴重影響了平面設(shè)計的教學(xué)效果。

3　如何增進高職平面設(shè)計教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用

3.1　從職業(yè)特點出發(fā)，確定項目實施的可行性

在高職平面設(shè)計中，在項目設(shè)計的過程中，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中拓展出來，開始沿著更加開放性和創(chuàng)新性的工作項目出發(fā)。在項目教學(xué)的實施上，教師要充分考慮到具體的可行性，結(jié)合高職學(xué)生的自身就業(yè)需求，面向影樓、廣告公司、印刷企業(yè)、服裝企業(yè)進行人才培養(yǎng)。因此，教師要在項目的設(shè)計過程中，考慮到就業(yè)渠道的拓展性，在確保項目設(shè)計的過程中圍繞學(xué)生的實際工作能力，提高高職學(xué)生的就業(yè)水平。

例如，在仿制圖章工具這一單元，教師就可以融入項目教學(xué)法，現(xiàn)讓學(xué)生對“仿制圖章工具”這一項目進行整體的分解、展示和示范，讓學(xué)生通過多次運用仿制圖章工具，合成單張圖像，然后讓學(xué)生在由單張圖像局部進行仿制，合成更加豐富多樣的圖像，實現(xiàn)能夠充分感受到仿制圖章工具的價值。引導(dǎo)學(xué)生通過項目，對素材圖片、卡通動漫進行綜合的思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生在Photoshp的項目制作上，通過學(xué)生對具體活動的了解，覆蓋技能技巧等方面，更好的完成項目圖層、濾鏡教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在無形中提高對平面設(shè)計學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

3.2　從項目進度出發(fā)，提高平面設(shè)計教學(xué)進度

在項目進度安排上，高職教師要考慮到“由淺入深”的原則，在平面設(shè)計教學(xué)項目的推進下，深入設(shè)計教學(xué)的發(fā)展進度之中，確保項目教學(xué)的合理性和有效性。在平面設(shè)計上，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，從本專業(yè)的實踐中選取幾個操作性和實踐性較強的課題，作為項目教學(xué)的具體實施內(nèi)容。在教授基礎(chǔ)平面設(shè)計知識后，由學(xué)生進行獨立設(shè)計。通過設(shè)計中國傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)頁面、PS主題現(xiàn)代招貼、制作電子相冊等方面，使學(xué)生能夠圍繞不同的主題項目開展有效的教學(xué)知識，讓學(xué)生能夠更加獨立、自主、積極的完成各項設(shè)計作品。

3.3　從工學(xué)結(jié)合出發(fā)，增進學(xué)生的生活實踐

教師要引導(dǎo)學(xué)生在瀏覽報刊、雜志，購買超市食品物品的過程中，能夠汲取等更多的設(shè)計素材。鼓勵學(xué)生能夠隨時搜集和整理與之相關(guān)的平面設(shè)計案例。進一步模糊平面設(shè)計實踐和教學(xué)之間的界限。要結(jié)合教學(xué)過程中工學(xué)結(jié)合的發(fā)展模式，通過練習(xí)企業(yè)進行分階段教學(xué)等形式，為便宜學(xué)生的實踐能力提供一個更加開放、多元的平臺。

例如，在制作平面招貼的過程中，教師要通過設(shè)計企業(yè)項目等方法，了解當(dāng)前市場經(jīng)濟的發(fā)展理念，分析學(xué)生所創(chuàng)作的平面設(shè)計課程中積累的美術(shù)、文化、歷史價值。充分了解當(dāng)前平面設(shè)計的發(fā)展趨勢，在給學(xué)生進行實際培訓(xùn)的過程中，確保學(xué)生的平面設(shè)計綜合能力能夠更加健全充分。在設(shè)計效果的構(gòu)建上，教師要引導(dǎo)學(xué)生多參與設(shè)計其他一系列的作品，避免學(xué)生的作品出現(xiàn)空洞、無趣等問題，使學(xué)生能夠按照自己的想法，提高所設(shè)計出來的平面作品的藝術(shù)性，有效防止平面設(shè)計問題的產(chǎn)生，增進項目教學(xué)的價值和意義。

4　總結(jié)

綜上所述，在高職教學(xué)中，使用項目教學(xué)法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，提高項目教育的價值含義。使高職平面設(shè)計課程的開展更加貼近學(xué)生的興趣。在項目的確立、實施、評估等方面，使學(xué)生能夠達到實踐和理論的相互結(jié)合。促使學(xué)生在更多的實踐結(jié)構(gòu)中，盡可能全面的掌握課程中的知識要點，使項目教學(xué)法能夠獲得更多學(xué)生的喜愛。