技工院校心理健康教育課程設計探究

文/李杏平，身份證號440682198410191723

1 技工學校學生心理特征分析

1.1 缺少自信心和目標動力。

技工學校的學生普遍經歷了中考和高考失敗，在中學階段學習較差，由于他們長期處于被家長、同學“看不上、瞧不起”，聽到的都是責備的語言，看到的是歧視的眼光，受到的是不公的待遇，因此特別容易產生無限擴大自己某方面缺點和不足，認為自己哪方面都不好做什么都不行，說什么都不對。對自己的能力和素質做出低于實際的評價，久而久之覺得自己低人一等，矮人三分是理所應當，出現破罐子破摔的消極表現，做事沒有動力缺乏信心。

1.2 缺乏愛心，自私自利。

目前技工學校學生主要以90后為主，生活環境優越，衣食無憂并且長期收到長輩的過分關愛和呵護，逐漸形成了以自我為中心的思想意識，待人接物均以個人意志為出發點，很少顧及別人的想法，考慮集體的利益，對家長老師有很強的依賴性，對同學朋友漠不關心，習慣隨意支配別人為自己做事，有些同學甚至通過炫耀、搗亂、惡作劇等行為來滿足自己的虛榮心，甚至會做出極端行為，由嫉妒、郁悶發展到欺騙、敲詐、偷盜、打架等嚴重后果。

1.3 缺乏合作和團隊意識

我們發現有些性格內向的同學在技工學校這個階段會產生自卑自閉的傾向。對學校的教育思想、教學方法、管理體制、規章制度等表現出很大的不適應,甚至產生排斥感，不會主動與別人交流思想，甚至會盡可能的回避人際交往，對老師和同學缺乏信任，經常獨來獨往，特立獨行，沒有朋友，出現類似自卑的心理。當遇到問題時也沒有與大家共同面對和解決的意識。往往讓自己活在網絡世界里，熱衷網絡游戲和網絡交友。

2 心理健康教育課程建設的建議

2.1 配備專業的心理學教師

心理健康教育課開設的目的在于幫助學生探索自我，發現自身存在的心理困擾并掌握相關的疏導方法。雖然學生不以學習心理學知識為主，但實踐需要理論的指導，因此配備有相關心理學專業知識的教師很有必要。

2.2 將心理健康教育課納入常規課程安排中，伴隨學生在校始終

首先，心理健康教育課不能形同虛設。選取合適的教材，加大心理健康教育校本教材的編制以及隱形課程的開發力度。其次，心理健康教育課要分階段分課題設計。同階段的學生，其心理困擾類似，如新生適應不良、青春期交友障礙、畢業班學生的職業生涯規劃指導等，學校依據這些可制訂課程計劃。另外，學校可采用調查法調查出各階段學生需要重點解決的心理困擾項，制訂學期課程計劃。

2.3 心理教師定期參加業務培訓，掌握最新教育教學理念

隨著科技和社會的進步，知識在不斷更新。首先，學校要給心理教師提供適當的業務培訓機會，其次，心理教師自身要樹立“終身學習”的理念，最后教師要加強師德的培養。

2.4 心理教師要定期開展教研活動，探究最佳教學設計思路

心理健康教育課并非心理學知識的傳授，而是心理健康方法的掌握，它的知識點連續性不強，應以一節課一個主題的方式開展，因此需要有屬于它自身特點的教師活動與教學設計。

3 心理健康教育課程的教學設計思路

3.1 導入新課

心理健康課是每節課一個主題，通過復習上節課的知識點來引入新課是行不通的。因此教師可以選擇與課題相關的心理故事、圖片、視頻或者經典小實驗等來設置懸念引入主題，吸引學生的注意力，以起到“良好的開端是成功的一半”的作用。在“學會和諧交往”這個主題中，筆者選用的是心理學經典實驗——感覺剝奪實驗，讓學生明白來自外界的刺激對維持人的正常生存十分重要，引出人際交往的含義和類別；和諧的人際關系能夠讓人身心愉快，不和諧的人際關系會給人帶來諸多困擾，從而引出學習的主題——學會和諧交往。

3.2 提出問題。該環節旨在讓學生了解學習這個課題的意義，教師切忌直白講授，一定要結合實例和生活，達成“這節課很重要”的情感目標。以“學會和諧交往”為例，和諧人際交往有促進社會整合、促進自我認知和自我完善、促進信息交流與互補以及保健身心四個作用。可以舉例中國56個民族的團結統一離不開人際間的交流；在介紹第二個作用時，可以舉例演講比賽中評委的點評等等。

3.3 解決問題

這是重點教學環節，即介紹方法和技巧，教師要運用各種教法講透。以“學會和諧交往”為例，和諧人際交往的方法有展示自身魅力、學會自我克制、提高溝通技巧。在講授“展示自身魅力”的方法時，如毛澤東的人格魅力和霍金的學識魅力，讓學生明白魅力是可以靠努力獲得的，激發他們提升自身魅力的欲望，再結合學生身邊的具體案例以起到強化作用。在講授“學會自我克制”的方法時，教師可以舉“負荊請罪”這個實例。在講授“提高溝通技巧”的方法時，教師可設計一個活動，讓學生現場展示或者全體分角色體驗不同的溝通技巧帶給人的感受。

3.4 培養專業的心理咨詢人才，成立心理咨詢機構

技工學校學生在遇到問題時難免會處理不當或手足無措，當產生心理問題時需要第一時間進行排解，否則就會出現過激行為，造成嚴重后果。因此技校教師不僅要有專業知識和教學能力，而且還應具有了解學生身心發展規律和心理健康教育方法的能力，能在各自的教育實踐中自覺體現和滲透心理健康教育，成為學生的良師益友。倡導教師在學科教學的過程中以學科教育為主體，滲透心理健康教育，人際關系等方面的教育。技工學校應該配備心理咨詢機構，為學生營造一個安全、私密的咨詢場所，幫助學生學會在現實中如何應對機遇，如何快樂地學習和生活。

4 結束語

學生有心理問題并不是壞事，關鍵是如何正確看待，并采取一系列積極有效的措施，幫助學生解決心理困惑。技校應該為學生提供一個健康成長的環境，把心理健康教育作為教育的重點之一，堅持學生技能和心理協同發展，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人。